研究目的
在本研究中，我們主要考察以下兩個因素對學前兒童在分享閱讀活動中眼動的影響：兒童已經具備的基本識字能力，以及成人在分享閱讀活動中所用的閱讀方式。本研究中我們比較兩種成人的閱讀方式： 對話式閱讀（解釋每一頁的內容並向兒童提問，然後進一步回答兒童的問題，閱讀不局限於書中的文字）和照本閱讀（隻讀書中的文字，沒有任何發揮）。 我們的假設是，兒童在以下情況中能更多地注意故事書中的文字：學前兒童已經具有較強的識字能力，或成人能用有效的閱讀方式來引導兒童注意故事書中的文字。根據前人對父母與兒童在分享閱讀中的互動的研究結果（Aram，Fine，& Ziv，2013；Mol et al.，2008），我們預測對話式閱讀比照本閱讀能更有效地提高兒童對故事書中文字的注意。
研究方法
26名4歲的和23名6歲的生活在美國北卡羅來納州杜罕市的英文兒童和18名生活在中國北京的6歲中文兒童參加了我們的研究。在每一個兒童開始實驗前，我們測量了兒童的口語詞匯量，還測量了兒童早期識字能力［中文兒童識字能力測驗是小學生漢字識別測驗，英文兒童識字能力測驗是伍德科克—約翰遜（Woodcock-Johnson）字母單詞識別測驗］，以及他們對研究中所用的兩本故事書中29個關鍵詞的識別能力。
中英文閱讀實驗分別由一位中文母語的實驗人員和一位英文母語的實驗人員主持，他們都事先接受了兩種不同閱讀方法的訓練。在實驗中，成年實驗人員給每位兒童被試讀兩本不同的圖畫故事書，英文兒童讀的是英文原版的圖畫故事書，中文兒童讀的是中文對譯版。成人會用不同的閱讀方法讀這兩本書，其中一本書會用一個字一個字照本朗讀（verbatim）的方法，而另一本書則會用對話式閱讀（interactive）的方法。所有兒童讀兩本故事書的先後順序以及所對應的閱讀方法都進行了平衡控製。