快速命名任務是在閱讀發展和閱讀障礙的研究中常用到的一個任務，拚音文字的研究發現它能很好地預測兒童的閱讀能力（參見Kirby，Georgiou，Martinussen，& Parrila，2010）。總結以往在拚音文字中的研究，快速命名和閱讀的關係主要可以歸納為以下幾點：①快速命名對閱讀準確性的預測主要體現在閱讀發展的早期和有閱讀困難的人群中（Wagner et al.，1997；Felton，Naylor，& Wood，1990；Meyer，Wood，Hart，& Felton，1998；Scarborough，1998）；②快速命名對閱讀流暢性的預測比對閱讀準確性的預測好（Bowers，1995；Katzir et al.，2006；Schatschneider，Fletcher，Francis，Carlson，& Foorman，2004；Young & Bowers，1995；Ziegler et al.，2010）；③言語符號的命名（如字母和數字命名）任務對閱讀的預測能力好於非言語命名（如物體和顏色命名）的任務（Bowey，McGuigan，& Ruschena，2005；Cardoso-Martins & Pennington，2004；Compton，2003；Savage & Frederickson，2005）；④連續命名（同時呈現所有刺激）任務比單獨命名（每次隻呈現一個刺激）任務對閱讀的預測能力更好（Perfetti，Finger，& Hogabaum，1978；Wagner，Torgesen，& Rashotte，1994；Wolff，Michel，& Ovrut，1990）；⑤快速命名對閱讀的預測能力在淺層正字法（芬蘭語、德語等）上比在深層正字法（英語等）上要好（e.g.，Mann & Wimmer，2002）。
然而中文作為最深層的正字法，研究者卻發現快速命名在閱讀發展和閱讀障礙的預測中有著極其重要的作用。從早期預測的角度，追蹤研究發現學前的快速命名能力能預測學後一到四年的閱讀準確性、流暢性以及第二語言（英語）的閱讀水平（Chow，McBride-Chang，& Burgess，2005；Hu & Catts，1998；McBride-Chang & Zhong，2003；McBride-Chang，Shu，Zhou，Wat，& Wagner，2003；Pan et al.，2011）。學前在快速命名任務上表現差的兒童，在學後更可能出現閱讀困難（Lei et al.，2011）。有研究者發現，兒童在5歲時候的快速命名成績對7歲時是否被診斷為閱讀障礙兒童有顯著的預測能力（Mc-Bride-Chang et al.，2011）。漢語閱讀障礙兒童也存在快速命名缺陷（Ho，Chan，Lee，Tsang，& Luan，2004；Ho & Lai，1999；Pan & Shu，2014；Shu，McBride-Chang，Wu，& Liu，2006）。而且對漢語閱讀障礙兒童的各種缺陷研究表明，快速命名缺陷可能是漢語閱讀障礙讀者的主要缺陷之一（Ho et al.，2004；Ho，Chan，Tsang，& Lee；2002）。