第4章 從閱讀到書寫——漢語兒童前書寫發展過程的研究
The Development of Emergentwriting of Chinese Children
[中國]江新（Xin J iang）[1]
[中國]孟文迪（Wendi Meng）[2]
已有的關於兒童前書寫發展過程的研究大都以英語兒童為研究對象，對漢語兒童的研究較少。漢字不同於拚音文字，以英語兒童為研究對象建立的前書寫發展階段理論是否能夠解釋漢語兒童的前書寫發展過程，還有待研究的進一步檢驗。本文通過自由書寫的引發任務收集4歲至7歲的漢語兒童的書寫作品，通過考察不同年齡階段兒童書寫作品的靜態圖像特征與動態書寫特征，係統探究漢語兒童從“前書寫”到“書寫”的發展過程。
焦點閱讀
·兒童在接受正式的書寫教育之前是否能夠自發地習得一定的書寫知識？
·兒童從不會書寫到獲得初步的書寫能力經曆了哪些發展階段？
關鍵詞
漢語兒童，前書寫，發展階段，靜態特征，動態特征
“前書寫”（emergent writing，也稱“書寫萌發”）是指學前兒童在接受正式的書寫教育之前通過與周圍環境的互動自然地習得的書麵語言知識，包括使用塗鴉、圖畫、似字非字的符號、有錯誤但接近正規的文字等形式進行的書寫。前書寫發展過程是指學前兒童在正式接受書寫學習之前從不會書寫到獲得初步書寫能力的發展過程。
在以往對於學前兒童讀寫能力發展的研究中，研究者大多研究兒童識字和閱讀能力的發展，關於兒童前書寫能力發展的研究相對比較少。這可能與兒童前書寫能力的發展具有一定的隱蔽性、不易觀察有一定關係。以漢語學前兒童為被試的前書寫研究更是罕見，與兒童早期閱讀的研究相比，漢語兒童前書寫方麵的研究起步較晚，數量有限，而且已有的研究主要通過分析兒童書寫作品特征的靜態特征來考察前書寫發展的過程，如分析兒童的書寫是否可辨認、是否符合漢字字形的方塊結構、筆畫和部件的書寫是否規範，而未考慮兒童書寫的動態過程，如筆順是否符合規則。