Collaborative Reasoning: An Instructional Approach that Promotes Higher-Order Thinking
[美國]馬淑風（Shufeng Ma）[1]
[美國]孫晶晶（J ingjing Sun）[2]
[美國]約書亞·莫裏斯（J oshua A.Morris）[3]
[美國]理查德·安德森（Richard C.Anderson）[4]
本章總結了合作推理教學法（collaborative reasoning）在提高學生高級思維方麵的成果。合作推理是一種學生自主管理、自由發言的小組討論模式，學生圍繞一個核心問題展開積極的辯論，暢所欲言，教師並不直接參與學生的討論，隻在學生遇到困難時提供適宜的幫助。參加合作推理討論後，學生的論述能力、關係性思維以及解難能力有很大的進步，這些能力都是高級思維的具體表現。合作推理在提高學生高級思維方麵的積極作用暗示著合作推理應當被更廣泛地運用到課堂教學中。合作推理在課堂的順利進行需要依靠教師和學生的共同努力。教師應當給予學生更多的自由，讓學生決定如何理解問題，依照什麽次序發言、要討論哪些話題，以及學習與討論有關的內容。學生相對地應當承擔起自主學習的責任，清晰地表達自己的見解，並保證討論的順利進行。本章的末尾也提到運用合作推理應當注意的一些問題，以及教師如何做相應的調整來促進學生有效的學習。
焦點閱讀
·你了解合作推理教學法嗎？實驗結果表明，學生參加合作推理討論後，他們的論述能力、關係性思維以及解難能力有顯著提高。本章也討論了如何在課堂教學中推廣合作推理教學法以及使用中需要注意的一些問題。
關鍵詞
合作推理，高級思維，小組討論，知識的共同建構