構建審辯思維的標準化測驗的基本原則：①測量審辯思維的目標是能夠使用事實，而不是簡單的回憶。學生必須能夠以重要的事實、引用、事例、公式和證據作為引證來反駁對方。②一般來說，證據可以有多個解釋，但是為了測驗的目的，最好測驗隻有一個恰當的解釋，這樣這個測驗才能做到公平。③審辯思維的一個重要特征是當某些證據缺乏或不夠有力時，要求學生能對自己的觀點做出調整。④測驗的問題能夠誘發學生進一步的思考和學習。
審辯思維的一個重要方麵是能夠發現關鍵問題。要培養兒童的審辯思維，我們必須教兒童如何去發現關鍵問題。因為測驗的內容往往會影響教學，如教師容易用模擬測驗來訓練學生等。在科學、社會學和曆史課內容中教師會花大量的時間在瑣碎的細節上，而忽略了關鍵問題。兒童也因此喪失了進一步探究的興趣。也許我們可以更多地提出主要問題來喚起孩子們的興趣，譬如，我們的小區怎麽才能改善？生活最早是什麽樣的？友誼的意義是什麽？戰爭的原因是什麽？在科學、曆史和語文課的教學中，如果將內容和有意義的問題聯係起來，會使教學和測驗從注重細節中擺脫出來，從而也有利於教學和測驗內容的準備。
如今美國中小學核心課程標準強調學生技能的培養。而其中審辯思維技能作為一項重要技能被提出來，同時使用審辯思維的測驗、檢驗和評估兒童能否通過這樣核心課程設計的教學有所提高。審辯思維測驗題目要經過仔細斟酌和篩選的，它可以包括以事實為基礎的強行選擇題，也可以有開放式的問答題。在強行選擇題目中也可以設計有推理和審辯思維的題目。
實例一：美國是否參加越戰
在越南戰爭中，弗朗西絲·菲茨傑拉德認為，美國不應該派出士兵在越南打仗，因為美國不可能贏得戰爭。在她看來，這是沒有用的，不管支持腐敗的南越政府還是遊擊隊，誰都無法贏得農民的尊重、忠誠和支持。不過，尼爾·希恩認為，美國可以贏得這場戰爭，隻要它堅持更換不稱職的南越政府官員。如果成功，需要領導人貫徹集中發展農村的政策，提高農民生活水平，保護農民，減少共產黨人從農民中招募士兵。假設菲茨傑拉德和希恩都準確表達了他們的意見，誰的論據更強？