由實證研究的結果，我們發現：
①大多數三年級和五年級的小學生都處於多元論階段，體現出一定辯論技能，尤其在社會領域；
②從三年級到五年級的絕對主義者變少，而評價主義者增多，體現了發展變化，辯論技能也是五年級有所增長；
③個人喜好或價值判斷領域的認識論信念水平和辯論技能有負相關；
④合作情境使得三年級學生對個人喜好的認識向絕對化發展，對價值領域的認識促進不如個人情境，但對三年級和五年級科學辯論任務的表現都有所促進。
總的來說，合作辯論對科學辯論任務的表現有促進作用，但對社會辯論任務促進不大。由於社會辯論任務其實包含價值判斷，是“應不應該”的問題，所以這個結果和合作辯論對三年級學生價值判斷領域的個體認識論水平的影響可以結合來看。合作辯論使得小學生，尤其是低年級的小學生對價值判斷的問題更傾向形成絕對化的信念（也許和群體極化有關），這一影響可能會阻礙合作辯論對社會辯論任務的促進。未來研究應充分考慮領域差異、發展階段，在此前提下進一步考察合作辯論對個體認識論信念和辯論技能，甚至對審辯思維能力的影響。
摘要Abstract
Personal Epistemology was considered related to argumentation skills, which could be enhanced by collaborative argumentation.Previous studies have shown that children are able to differentiate and evaluate argumentation at an early age.They can also benefit from collaborative argumentation.Results of our study showed that collaborative argumentation influenced the personal epistemology in value area and the performance in argumentation task on scientific topics.It has implication on our understanding of the development of personal epistemology and argumentation skills as well as the facilitation of related beliefs and skills.