The Case Study of Reading Difficulty in Elementary School
[中國]邢愛玲（Ailing Xing[1]1
[中國]阮玉芳（Yufang Ruan）[2]
[中國]蘇萌萌（Mengmeng Su）[3]
[中國]宋爽（Shuang Song）[4]
我們以一個二年級男孩的個案來介紹國內目前對小學低年級閱讀困難兒童的評估及幹預的一些做法。
在家長來訪後，我們對孩子的生長環境和發展狀況有了一個初步的了解，並進一步對男孩進行了閱讀能力的評估，通過對其語音能力、語素能力、閱讀速度以及正字法意識等內容的評估發現，該同學的非言語智力測驗（瑞文推理測驗）成績標準分在同齡孩子中屬於良好偏優秀。他的問題都是基於閱讀能力表現出的問題，他的閱讀速度明顯低於同齡兒童，且速度慢的問題是隻表現在閱讀能力方麵，另外他的語音意識和正字法意識的發展也低於同齡人。他在完成音節刪除任務時表現出明顯的困難；他在完成正字法的任務中，錯誤集中表現在對漢字內部細節的掌握不夠，出現的錯誤都是筆劃的增減等。但他的語素意識發展正常，能較好地完成語素產生任務。
經過一年的幫助，尤其側重語音、字詞、正字法的練習，他的能力有所發展。後測結果表明，孩子在閱讀速度、語音能力、正字法意識等方麵都有明顯的進步，尤其是閱讀速度的發展，表現出明顯的速度的提升。
國內漢語閱讀困難兒童的評估和幹預都是剛剛起步，訓練體係還不完備，訓練內容也不夠係統，最重要的是，大多的訓練還是在專業人員提供一些訓練建議後，由家長在家中完成，沒有專門的機構對孩子進行幫助，這也就會導致對孩子的幫助和幹預不成體係。
焦點閱讀
·閱讀困難或閱讀障礙可以診斷嗎？閱讀困難有沒有辦法可以降低？本章提供了一個個案研究，對孩子的閱讀能力進行診斷後，對其進行了一年的針對性輔導，該兒童的閱讀能力及閱讀速度都表現出明顯的提升。