The Practice of Reading Theory in Kindergarten
[中國]王麗（Li Wang）[1]
[中國]葛海虹（Haihong Ge）[2]
[中國]成利新（Lixin Cheng）[3]
閱讀的相關理論和研究促進了學前教育，尤其是語言教育領域的發展和變化。這種變化不僅表現為教育內容的豐富，還包括教學方式和幼兒學習方式的變化，甚至還帶動了幼兒園課程建設、教師培訓、家園工作以及幼兒園環境創設和社區文化建設等的創新和發展。本章我們將著重從幼兒園語言教育（包括早期閱讀的提出、閱讀材料和閱讀模式的創新等），教師培訓和職業發展（職後培訓體係構成及實施）以及以幼兒園為中心的閱讀環境建設（突出環境創設的特點及要點）這三個方麵來闡釋理論對實踐的意義和價值。
閱讀焦點
·閱讀相關理論擴展和深化了幼兒園語言教學的形式和內容；
·閱讀相關理論有益於教師教學能力的提高和進一步的專業化發展；
·閱讀相關理論有效促進了幼兒園整體閱讀環境的創造和幼兒閱讀能力的提升。
關鍵詞
幼兒園語言教育，閱讀材料，閱讀教學模式，教師專業化發展，學科教學知識，ALACT教師反思模式，書香校園
理論對實踐的指導意義是毋庸置疑的，閱讀理論對早期閱讀教育和教學實踐的指導意義也是巨大的——無論是閱讀的心理學過程等認知理論，還是閱讀對幼兒觀察能力、語用能力、文字意識等的發展意義的相關研究，都對幼兒園的實踐有著深遠的影響。總體來說，閱讀理論和研究對幼兒園語言教育的影響是非同凡響的，它帶來的是整個語言教學生態係統的革新和變化。從小的方麵來說，這種變化不僅表現為教學材料（係統的、難度遞進的、適合幼兒身心發展水平和心理需求的）和教學組織形式（除了教師組織的，還有小組的、同伴的、親子的和獨立的閱讀活動等）的變化，還表現為對閱讀活動起著重要作用的閱讀環境的建設、閱讀角（室）和圖書館的設立，以及各種閱讀活動和相應延伸活動的開展（如閱讀節、自製小書大賽等）。從大的方麵來說，除了表現為各種相關研究的出現，如針對閱讀指導策略、閱讀材料的分析與評價、幼兒閱讀能力的發展、教師的專業化成長等問題的研究外，還表現為對以閱讀為基礎的園本課程和特色課程的建設，以及校園閱讀體係的建設和全民閱讀的重視等。正是理論和實踐的不斷碰撞和激發，才使得早期閱讀教育與教學不斷進步和變化。