英語浸入式教學的優點
根據以上對浸入式教學核心特征的描述，反觀中國傳統的英語教學，可以看出英語浸入式教學有如下優點。
首先，在傳統英語教學中，作為母語的漢語是課堂上教師必用的工具，借以方便英語教學。然而，在英語浸入式課堂上，浸入式教師隻能使用英語作為教學語言。而且，在英語浸入式實驗學校，漢語與英語教學分別由不同的教師擔任。通過將學生“浸入”在這樣一種英語單語情境中，浸入式教師幫助學生減少母語的幹擾，為其提供更多的英語語言習得的機會。至此，教師為學生建構了一種用英語彼此溝通的環境。而這種英語單語環境明顯有利於學生英語口語、英語思維能力的提高，這是其優於傳統英語教學的一個方麵。
其次，中國的英語教學長期以來都是以教師為中心，在這種模式下，教師最為常用的教學方式就是機械性的句型等方麵的操練，所教的內容也大都遠離學生的真實生活。而英語浸入式教師則鼓勵學生進行互動性的對話和交流，進行小組合作，以活動作為課堂的導向，學生成為課堂的主體。而且，在學習內容方麵，不再隻是背誦單詞和句子。正如黃小丹等人（Huang，Tube，& Yu，2011）所說，在浸入式項目中，英語語言學習應是與兒童的日常生活相關的、有意義的學習，要教“真實生活”英語。而這些明顯有助於學生積極參與課堂，提高英語語言能力。
最後，在傳統的英語課堂教學中，教師習慣性關注的是學生在語言教學領域所取得的成就，教學的焦點自然也就集中在諸如語法、單詞記憶以及句型訓練等方麵。而英語浸入式教學關注學生的整體發展，全人發展，如英語語言認知、科目內容知識、社會文化能力等。教師采取各種策略以謀求與學生年齡相適合的身體、認知、美學、社會文化技巧的改善。學生參加各式的交流、交際活動。同時，這些交流活動也將道德教育原則融合其內，主要涉及對中國文化及英語社會的文化多樣性的尊重。