Chinese Language and Literacy Learning Among School Age Learners in the U.S.
[美國]呂嬋（Chan Lü）[1]
本文首先介紹了北美兩種重要的中文教學模式——以華人社區為基礎的中文學校和在主流學校中日益發展起來的中文浸入式項目——的發展曆史和現狀。隨後，本文考察和對比了在這兩種中文教學模式下的二年級小學生的中文口語詞匯、語音意識及閱讀技能的習得。結果發現，雖然中文學校的華裔兒童在產出型詞匯、中文聽力理解及聲調意識上稍強於浸入式小學的學生，但隻有聲調意識上的差異具有顯著的統計意義。他們在聲調意識上的優勢並未能轉化為閱讀上的優勢。浸入式小學的被試在短文朗讀和閱讀理解上均顯著優於中文學校的被試。同時，浸入式小學的被試的語音意識及與閱讀有關的技能對中文句子閱讀理解中的變異有顯著的解釋作用，可是本文並未能發現解釋華裔兒童中文句子閱讀理解中的變異的顯著因素。本文綜合先前研究對這些結果進行了討論。
閱讀焦點
·你了解北美的中文浸入式教學法嗎？本文介紹了北美中文教學模式（中文學校和中文浸入式項目）的發展曆史和現狀，並對比了在這兩種中文教學模式下的二年級小學生的中文口語詞匯、語音意識及閱讀技能的習得及影響這兩組不同的中英文雙語學習者閱讀理解的因素。
關鍵詞
中文作為繼承語，中文浸入式項目，中文作為第二語言的習得，口語詞匯，語音意識，閱讀理解
近十年來美國中小學的中文教育得到了長足的發展。美國外語教學協會（ACTFL）的一項基於公立中小學（K-12[2]）的調查發現，2004—2005年全美僅兩萬兩百多名中小學生在學習中文，而這一人數在2007—2008年已近六萬（ACTFL，2011）。有學者認為，中文教育的發展與近年來世界及美國國內的政治經濟環境的變化息息相關。同時，美國國內外不同機構參與對中文教學的推廣、“關鍵語言”（critical languages）教育政策的製定以及外語教學界對基於標準的和演練式的語言學習與教學的推廣在這當中也起到了重要的作用（Wang，2014）。值得注意的是，美國中文教育界存在多種教學模式，而各種教學模式下的課程設置、教師、教學方法以及學生特征都顯著不同。本文旨在介紹兩種主要的中文教學模式，並對兩種模式下學生的中英文閱讀習得發展進行對比。本文的最終目的並不在於評價某種教學模式的優劣，而在於通過對於不同教學模式下影響學生閱讀習得的因素的對比，來發現影響非母語兒童中文閱讀發展的規律和機製。