語音意識與中文閱讀
語音意識指的是兒童對於所聽到的詞的內部語音結構的知識和敏感度（Stahl，& Murray，1994；Rayner，Foorman，Perfetti，Pesetsky，& Seidenberg，2001）。語音意識在以拚音文字為母語的兒童中的研究已經相當成熟。大量的研究認為，語言意識是成功閱讀拚音文字的一個重要的預測指標（Bryant，MacLean，Bradley，& Crossland，1990；Stanovich，1992），因為對語音結構的敏感度讓兒童能夠將所聽到的詞分解成音素或者音素群，而這些音素和音素群與基本的文字單位是有對應關係的。所以這樣一個文字轉錄的過程使得兒童能夠將他們聽過但從未見過的詞轉錄下來（Ehri，1992）。
雖然中文和英文在語音——文字之間的關係中有所不同，但心理語言學家發現，成人母語者的漢字閱讀過程中依然有語音介入（Perfetti，& Zhang，1995）。目前，研究者大多從韻首—韻母意識以及聲調意識的角度，使用接受型（如辨音任務）或者產出型任務（如去掉音節的任務）測量語音意識。一些兒童閱讀研究者發現，不同層麵的中文語音意識都對中文母語兒童的閱讀有預測作用（Ho，& Bryant，1997a，1997b；Hu，& Catts，1998；McBride-Chang，& Ho，2000；So，& Siegel，1997）。目前，研究界對於中英雙語兒童的語音意識研究大多集中在語音意識對中文或英文閱讀的跨語言影響。一項文獻綜述發現，雖然雙語兒童在兩種語言中的語音意識有顯著正相關，中文語音意識與英文詞匯閱讀的相關係數中等偏低，而英文語音意識與中文字詞閱讀的相關極低（Lü，2009）。同時，研究者發現，聲調意識對英文閱讀有顯著的貢獻（Wang，Perfetti，& Liu，2005；Wang，Cheng，& Chen，2006）。可是，目前研究者對非中文母語兒童的中文語音意識與中文閱讀的影響討論不多。