童話是以幻想為核心，以擬人、誇張、變形等為主要藝術表現手段，滿足於表現人類普遍願望的適合兒童欣賞和接受的敘事文學樣式。童話家安徒生曾說過“愛和同情，這是每個人心靈世界應該具有的最重要的情感”，在小學階段語文教材的童話教學中，童話作為承載著這一感情的重要載體，猶如一顆顆閃耀著璀璨光芒的夜明珠一般，照亮了孩子們成長的道路。當然，隻有教師真正地理解童話的文體特點，在教學中以兒童的心理認知水平和心理特點為基礎，采用恰當的方式進行教學，才能真正幫助兒童走進童話的世界，發展他們的多元智能，在童話的王國中收獲愉悅與美好。以下介紹小學語文課堂童話教學中幾種典型的教學方法，並舉例說明。
童話表演法——創設童話情境，在輕鬆愉悅的氛圍中自然地激發學生的想象力
小學生在閱讀童話作品時，童話中鮮活逼真的童話人物、作品中離奇誇張的故事情節、如夢如幻的荒誕環境和場景，往往會深深地吸引他們的注意力。同時，在心中，他們也在盡情地釋放大膽豐富的想象力，構建著心神向往的童話世界。表演法，作為童話的一種教學方式，能夠幫助學生真正地走進童話中形象的人物、精彩的故事和充滿著無窮幻想的情境。早在1963年以前的教學大綱中，表演作為童話的一種教學方式已達成共識（王泉根，趙靜，2006）。
表演法，是語文教學活動中教師經常運用的教學方法。這種方法試圖將童話中抽象的文字語言轉變得具體形象，使學生有種身臨童話情境的真實感受。這種方法首先幫助小學生產生對童話學習的濃鬱興趣；其次，全麵地調動他們的視覺、聽覺等感覺器官，幫助拓寬其直線型的單一思維；最後，在尊重學生的個體創造精神和欲望的基礎上，加深他們對童話內容和主題的個性化理解，從而發展了學生的思維能力，激發了其豐富的想象力和無限的創造潛能。下麵是一位教師對《兩隻小獅子》一課的教學設計思路（雷妙妙，2003）。