一、研究目的
以上探討了幼兒自我控製的結構及類型，小學階段也是自我控製發展的重要階段，如果兒童不能學會控製自己的認知、情緒和行為，他們將很難成功或一事無成，甚至走上違法犯罪的道路，一些研究認為對於學習成績的影響，自我控製的作用比智力的作用還要大。本節就要通過探索小學兒童自我控製的結構，編製小學兒童自我控製的評定工具，可以更好地了解小學兒童自我控製的發展規律，為學校教育、家庭教育以及兒童自我教育提供重要的理論依據。
本研究在以往兒童自我控製研究的基礎上，通過開放式問卷及理論分析，編製小學兒童自我控製教師評定問卷，設計情境實驗，探索小學兒童自我控製的結構，以期對小學兒童人格品質的發展和學校適應提供理論基礎。
二、研究方法
（一）理論模型的建立
1.理論檢索
綜述國內外自我控製結構研究，發現絕大部分量表或問卷都是多因素的，主要集中在延遲滿足、衝動抑製、堅持性、自覺性和計劃與管理等幾個方麵，本研究在建立小學生自我控製結構模型時借鑒了這些成果，形成初步的理論構想。
2.質化研究
為了了解小學兒童在日常生活、學習、遊戲及各項活動中自我控製能力的表現，本研究通過設計教師開放式問卷來收集小學兒童自我控製特征及典型行為的原始資料，整理這些資料並進行編碼。首先從總體上對主題詞進行抽取，找出描繪小學兒童自我控製的詞匯，共獲取表征相關的詞匯188條；在此基礎上嚐試進行整理歸類，剔除無效或重複的詞匯23條，剩下的165條詞匯歸為6類，然後根據每一組詞語表述的相似性進行分類，例如可以把“按照自己的學習計劃一步一步地進行”和“製定好自己每天學習的時間和進度”等內容概括為“計劃性”。最終形成小學兒童自我控製結構的理論構想，其包括：自覺性、堅持性、衝動抑製性、自我延遲滿足、計劃性。