一、研究目的
使用“幼兒自我控製教師評定問卷”考察幼兒自我控製縱向發展的年齡特點、性別特點及發展的關鍵期。
二、研究假設
第一，幼兒自我控製發展隨年齡增長而提高，3.5～4.5歲為幼兒自我控製發展關鍵期。
第二，幼兒自我控製發展存在性別差異，女孩自我控製整體及各維度得分均高於男孩。
三、研究方法
（一）被試
初次測量時，在大連市市內4區選取了5所幼兒園，並在這5所幼兒園中選取月齡為（36±3）個月幼兒210人，每6個月對其進行1次問卷追蹤測查，經過為期兩年半的5次追蹤，最終剩餘有效被試186人，其中男孩103人，女孩83人，被試有效率為88.57%。
5次測量時間分別為2013年1月；2013年7月；2014年1月；2014年7月；2015年1月。5次測量並不是由相同教師進行的評定，因為追蹤測查時間較長，且幼兒分布於5所幼兒園內，每學期均有主班教師或副班教師輪換的情況出現，這屬於研究者不可控的情況。為了盡量減少由於教師輪換造成的測量誤差，研究者采取了2種方式來控製測量誤差：第一，每次測量的時間均選在每個自然學期的期末進行測評，每次測評前，研究者均會對教師說明是對幼兒近6個月的表現進行測評，這樣可以避免學期初教師對幼兒不熟悉的情況出現。第二，每次測量前，研究者均會對幼兒教師進行培訓，確保幼兒教師對問卷理解並無歧義。
（二）研究工具
使用楊麗珠、沈悅編製的“3～6歲幼兒自我控製發展特點教師評定問卷”。共計32題，由自覺性維度、堅持性維度、衝動抑製性維度及自我延遲滿足維度構成，采用5點計分方式，各維度得分越高，代表相應的發展水平越高，本問卷可以合成總分。本次研究5次測量的內部一致性信度分別為0.829、0.653、0.861、0.908、0.879。5次測量的評分者信度分別為0.576、0.831、0.725、0.643、0.627。前2次測量評分者信度差異較大，第1次測量由於幼兒剛入園半年，教師對幼兒自我控製發展特點的觀察不夠深入。第2次測量中，有1所幼兒園由於教師輪換，副班老師均為新上崗不久的年輕教師，在進行測查時，選擇居中答案較多，所以造成評分者信度與其他4次測查差異較大。每個班的教師均由1名幼兒園骨幹教師和1名普通教師共同管理，由於骨幹教師一般為帶班經驗豐富的教師，所以在評分者信度均達到顯著的情況下，本研究是以班級中的骨幹教師的打分作為最終分數進行統計分析的。