一、研究目的
自我延遲滿足是指一種個體甘願為更有價值的長遠結果而放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待過程中展示的自我控製能力。它的發展是個體完成各種任務、協調人際關係、成功適應社會的必要條件。本研究采用追蹤設計，選定自我延遲滿足能力具有明顯個體差異的4歲兒童作為追蹤研究的對象，以單純的選擇等待實驗情境為範本，通過實驗室實驗和情境觀察相結合的方法考察兒童4歲時的自我延遲滿足能力，5年後結合教師訪談與評定、同伴提名、兒童自評等方法綜合評定兒童9歲時的學校社會交往能力，探討兒童4歲時自我延遲滿足能力對其9歲時學校社會交往能力的預期作用。研究假設：兒童4歲時的自我延遲滿足能力水平可以預期其9歲時的學校社會交往能力水平。
二、研究方法
（一）被試
參加追蹤研究的被試：取自1999年10～11月參加了“幼兒自我延遲滿足能力發展研究”的86名4歲幼兒。本研究選取其中經過家長同意參加追蹤研究的54名4歲幼兒作為追蹤研究的樣本，男24人，女30人。平均年齡48.7個月（SD=3.24個月），年齡範圍在41～53個月（其中41～49個月有23人，50～53個月有31人）。至2004年10～11月為止，他們是小學3、4年級的學生，就讀於大連市23所普通小學的36個班級中。
參加追蹤研究的教師被試：一部分來自對追蹤樣本在小學3、4年級學校社會交往能力適應狀況結構訪談的教師，是追蹤樣本所在的23所小學的36個班級的班主任教師。
參加追蹤研究的同伴被試：來自追蹤樣本所在的23所小學的36個班級的全體同學，共計1623人（不包括追蹤樣本）。
參加“小學生學校社會交往能力教師評定問卷”編製的學生與教師被試：來自大連市10所普通小學的2～6年級學生1290人，班主任教師188人。