一、注重對兒童日常行為的觀察，正確使用問卷的評定方法
正如研究綜述中提到的，自我控製是一個涵蓋多方麵的宏觀概念，研究者和教師都不容易去理解和觀察這樣一個心理概念，但是本研究通過多年的研究積累，證明了自我控製四因素假設的正確性，把自我控製細分為有代表性的四個概念，使教師在觀察兒童自我控製行為時更具操作性，在概念上也比較容易把握。我們認為教師也應該是研究兒童領域的專家，他們一直工作在教學的第一線，比一些科學研究者更方便進行研究，也更加清楚兒童的行為特點和生活習慣等。所以應該提高教師對兒童日常行為的觀察能力和科學客觀評定問卷的能力，一方麵利於科研工作，另一方麵也可自行科學地檢驗教育效果。此外，利用研究工具量化心理現象，可以避免教師主觀地評判自己的教育效果。
二、注重在關鍵期對兒童自我控製進行培養
心理學中的關鍵期是個體在該階段中對於環境的影響極為敏感的時期，這時個體行為的習得和心理特征的發育特別容易，發展特別迅速。
本研究通過上千名幼兒樣本，細化年齡分段，得到了更為精細化和操作化的自我控製年齡發展關鍵期。以半年分段年齡，符合現代幼兒園內的學期模式，研究得到3.5～4.5歲是幼兒自我控製發展最快速的時期，對幼兒園來說，大致是在小班的下學期和中班的上學期，這是幼兒自我控製發展的關鍵時期。根據心理學研究者的研究結果，在關鍵期對幼兒進行培養可以起到事半功倍的效果，幼兒在這個時期對外界環境的影響最為敏感，隨著大腦的成熟，可以領會教師的教育指令，並內化為自己的行為規範，促進其自我控製水平的提高，所以這個時期教師要更加注重培養幼兒的自我控製。