一、什麽是學生
請問什麽是學生？學生的本質是什麽？這裏討論的“學生”當然是狹義的概念，即學校的學生，而不是廣義的學生概念。如果不問“什麽是學生”也許我們都知道什麽是學生，但是，如果問“什麽是學生”我們似乎並不清楚學生的本質含義是什麽。
我曾向許多教師提出過這個問題，教師的回答各種各樣，最多的回答是：“學生是在學校學習的人”“學生是向教師學習的人”“學生是在學校受教育的人”，等等。這樣的回答與現代漢語詞典中對“學生”的解釋是一致的，但是這些解釋並沒有說出學生最本質的含義。
學生最本質的含義是什麽呢？學生這一概念最本質的含義在於，學生是在學校學習陌生東西的人，“學習陌生東西”這才是學生最本質的特征，因此在學校裏受教育的人才被稱為“學生”，而不是“學熟”。其實，學生字麵的含義就是其最本質的含義，這樣解釋並非玩文字遊戲，而是為了揭示學生的本質含義。教師認識到學生的這一本質特征，對客觀地認識學生以及順利實施教育教學工作具有重要意義。
如果學生是學習陌生東西的人，那麽沒有人能保證學習陌生東西不會出現錯誤或問題，因此，犯錯誤是學生的必然表現。如果教師認識到這一點，那麽，教師還會為學生出現的錯誤而生氣嗎？教師還會為學生發展中出現的問題而急躁嗎？當然不會。教師會理智地、心平氣和地與學生溝通，幫助學生糾正錯誤和解決問題。
教師的教育對象是學生，教師的核心工作是教學與學生管理。教師要有開放的思維，核心體現在教師擁有什麽樣的學生觀，學生觀就是在教師頭腦中的一幅學生畫像，它描繪著在教師心目中，學生應該是什麽樣的人。
實際上，在每位教師的心靈深處都有一幅關於“學生是什麽樣的人”的學生畫像，它就是由教師的學生觀描繪而成的，它詳細地記錄著教師心目中所理解的“學生”的一切方麵，並指引著教師如何對待學生、教育學生。比如，在課堂上，一個學生沒有聽懂教師講授的內容，問了教師一個看似簡單的問題，於是教師質問學生：“你怎麽上課不認真聽講呢？”教師的心裏暗想“這個學生怎麽這麽笨”的時候，教師頭腦中的學生畫像就起作用了。