以下是兩個有關學生心理問題的典型案例，借此我們來討論教師如何準確判斷學生的心理問題。（關於本書中的許多案例來自於中小學心理谘詢與教育工作實踐，出於對當事人的尊重與保密考慮，在不影響案例基本內容和性質的情況下，對案例中的人物特點及情境進行了適當改編。）
【案例1】學生的問題是心理障礙嗎？
某中學初二的一個班級，有位教師正在上課，看到有個男生懶洋洋地倚靠著牆歪坐著，也許教師覺得學生這樣坐是對教師的不尊重，或是認為學生這樣坐會幹擾其他同學，於是教師通過提問學生回答問題的方式想使他坐正，但學生回答教師的提問坐下後又重新倚靠在牆上。教師通過多種暗示的方式提醒學生坐正，但是學生並不理會教師的意思。
於是，教師直接請學生坐端正，而學生對教師的要求仍然置之不理。教師就走到學生麵前，命令學生坐正，但是學生並不服從，於是教師親手抓著學生的肩膀，終於把他扳正了，但是當教師回到講台後，轉身發現那個學生還是歪坐著。於是教師又過去抓著學生的肩膀把他扳正，但是教師回到講台，依然發現學生歪坐著。
教師開始批評學生，生氣地質問學生：“你有病啊！”學生強硬地回答：“我就有病，我有軟骨病。”於是，教師大發雷霆，批評這個學生是不遵守紀律、不尊重教師的問題學生，並認為這個學生有嚴重的心理障礙。於是，課堂秩序變得混亂，教學活動也被迫中斷。
那麽，這個學生的行為問題真的屬於心理障礙嗎？
多數教師遇到這個初二學生的問題也許都會感到頭疼，學生似乎存在問題，而教師對學生問題的判斷是否恰當呢？下麵再看一個小學生的案例，教師對這位小學生品行問題的判斷是否恰當呢？