【案例11】學生在課堂上玩遊戲機怎麽辦？
有一位中學教師在上課時，發現有個學生，在專注地玩遊戲機。學生玩得很投入，甚至沒有注意到教師已經走到自己的身邊。學生突然發現教師站在身邊了，就立即把遊戲機收了起來，臉上顯得有些不好意思。
教師本想當場批評教育，但冷靜了一下，並沒有進一步處理，而是繼續上課。之後，這位教師與我聊天時說起這件事情，向我谘詢：“這個問題該怎麽辦？”這位教師也認為學校的這個“問題”並不複雜，但讓他深感困惑，管與不管好像都很棘手。
我沒有直接回答這位教師的問題，我並不了解這名學生的情況，這個小事件的確是一個難以簡單回答的問題。於是，我問教師:“這個學生的學業表現如何？”教師表示:“我所教的這門課，這個學生學得不錯。”我建議這位教師，如果不能確定這個學生是否掌握課堂所教的內容，就不妨先與學生溝通一下，了解一下學生對教學內容的掌握情況，給學生一些建議，引導學生處理好上課聽講與玩遊戲的關係。
我想這也許是問題的關鍵吧，如果這名學生對教師所講的內容已經有所掌握，那麽教師不妨多關注其他學生的學習狀況，如果這名學生對教師所講的內容沒有掌握，那麽教師首先需要做的不是製止學生打遊戲機，而是努力改進自身的課堂教學方式，提高學生的學習興趣。簡單製止學生打遊戲機的行為，與學生是否能投入地學習之間並沒有必然聯係，反而可能引發學生的逆反。
一、以開放的思維處理學生問題
教師每天都會麵對各種各樣的學生發展問題，尤其是經常麵對課堂教學過程中的學生問題。教師在考慮學生發展方麵的問題時，需要有開放的思維，不應被問題的表象所束縛，需要從問題的表麵深入到問題的關鍵，抓住問題的主線或核心。