一、尊重學生就是接納學生
每一位教師都對學生有師愛，希望學生都能發展好，但是，如果教師對學生的師愛過於感性，而缺乏理性，那麽麵對學生的問題或錯誤，就可能不予接納，而缺乏尊重。
比如，有一位教師在辦公室批改作業，當看到有個學生又做錯題了，就氣憤地感歎道：“上課都講了一百遍了，這個學生還是要做錯。”於是教師把學生叫到辦公室想與學生談談，但是這位教師與學生之間的溝通是單向的，學生很少說話，基本上都是教師在嚴厲地批評學生，所謂“愛之深，恨之切”。
教師希望學生的作業沒有錯誤，這本身沒有什麽不對，但是教師為學生做錯作業而氣憤發火，就是一種不接納學生現狀的表現，然而，客觀現實是不同學生的學業能力客觀上存在著差異。學生的學業能力本身有水平或類型的差異，因此有的學生做錯作業，應該予以接納，而不必為之發火或氣憤。教師應尊重學生，接納學業的學業現狀，找一找學生做錯作業題的原因，想辦法幫助學生做對作業題，這也許是教師真正應該更多關心的事情。
而這位教師找學生來辦公室，重點在於批評學生，而不在於接納學生的問題，這樣與學生的溝通就是一種消極而低效的溝通，因為從一開始，教師就沒有接納學生的現狀，就缺少了對學生的尊重，這樣的溝通很難有實效。因此，這個基於尊重的溝通平台需要教師來建構，其中關鍵在於接納學生。
簡單地講，尊重的本質含義就是對他人的接納。教師尊重學生就是接納學生，它包括接納學生的發展現狀以及其價值觀、人格和權益，並予以充分關注。
每一位學生都是學校和班級的重要成員，不管其能力如何，行為表現如何，處於何種發展狀態，教師都需要接納學生。隻有接納學生，教師與學生才可能走到同一個溝通交流的平台上，教師才可能真正了解學生，了解學生發展的優勢與不足，了解影響學生發展的各種相關因素，才能從根本上改善學生的學業，促進學生全麵發展。