一、尊重是自我實現需要的前提
尊重與自我實現的需要是馬斯洛需要層次理論中較高層次的兩種需要。在馬斯洛看來，自我實現需要是人生最高層次的需要。自我實現需要的滿足就是要獲得自我實現，或者說是充分發揮人的潛能。但是一個高一級層次需要的出現是以低一級層次需要的滿足為前提的，因此如果一個人的尊重需要缺乏滿足，那麽他是難以產生自我實現需要的。
下麵是2005年9月的教師節前夕，新浪網針對全國教師進行的一次網絡調查中的一個問題：“您最希望從教師這份職業中得到什麽？”
表6 教師最希望從自身職業中得到什麽
可以看到，僅有16.94%的教師選擇了“自我實現”，而有31.62%的教師希望從教師這一職業中得到“高收入福利”。這種現象說明一部分教師並沒有把自我實現作為自身職業發展的主要目標，但是更為重要的是，這種現象從側麵反映出目前在一定程度上,教師的基本物質需求和精神需求還沒有得到滿足或實現。比如，就尊重而言，教師不被尊重的情況在當前社會中並不少見，所謂“尊師重教”還有必要真正落到實處。
因此，教師有必要給予自己充分的尊重，激發自我潛能，從而在教育教學工作中努力實現自我，實現人生價值。就學校教育而言，教師要尊重學生，並培養學生對教師的尊重，從而實現有效的師生心理溝通，取得良好的教育效果。
二、尊重是實現學校教育目標的前提
教師是學校人力資源的核心力量，學校發展需要依靠教師來實現。學校教育的目標在於實現學生的良好發展，教師是促進學生發展和提升學校管理效率的關鍵人物。因此，一方麵，教師要確立尊重學生的基本心態，確立以學生發展為學校教育發展之本的教育理念；另一方麵，學校管理者也要確立尊重教師的基本管理心態，確立以教師發展為學校管理之本的管理理念。