在學校教育過程中，學生發展是教育的核心目標，教師要特別關注學生的心理狀態，認識並理解學生的心理發展規律和特點。尤其，當看到學生出現錯誤或問題時，當與學生的溝通發生誤會或衝突時，教師要多一些寬容，少一些責備，給予學生充分的理解。
一、教師要充分了解學生
每個學生都有著自己的個性特點，或者說學生的心理與行為表現往往各不相同，比如，習慣、性格、愛好、價值觀等方麵都會存在差異。教師作為學校教育的實施者，需要對學生的個性特點及差異有所了解，並在此基礎上教育引導學生獲得良好的發展，這就是平時所說的“因材施教”。如果教師對自己所教學生的個性特點及差異缺乏了解，教育就可能成為一件非常困難的、又有些冒險的事情。如果教師不了解學生，無疑將導致學校教育教學活動的低效，造成學生發展的阻礙。
因此，教師不僅要積極了解學生的興趣愛好和能力傾向，了解學生的性格特征和行為方式，也要了解學生的教育經曆、生活背景、家庭教育環境等。教師除了可以通過學生檔案、家長介紹等一些間接渠道了解學生之外，更重要的是通過直接渠道了解學生的特點，比如，教師參與學生的活動，經常與學生在一起，經常與學生談心溝通等，這些都是了解學生的有效途徑。如果教師與學生之間很少說話，缺乏溝通，那麽教師如何能了解學生的特點呢？教師對學生的理解也就無從談起。
二、從學生的角度看問題
教師充分了解學生的特點是理解學生的基礎。理解學生需要教師換位思考，在思維層麵上，設身處地把自己擺在學生的位置上，體會學生的所思所想。尤其在處理學生發展過程中出現的問題或遇到的困難時，教師需要多從學生的角度認識問題和分析問題，並根據學生的特點來加以引導，解決問題。