事物發展的規律在於外因是發展的條件，內因是發展的關鍵，外因通過內因起作用。教師發展也必然遵循發展的規律，發揮內外因素的作用是實現教師發展的依據。本書強**師與學生心理溝通的重要作用，強**師應積極主動地與學生進行充分的溝通，但是實現有效的師生心理溝通並不僅僅是外界力量所能支配的，它更需要教師的內在動力。就教師發展而言，教師要具備教育教學的自主，教師自主作為內在動力與外在動力的結合對教師發展及師生溝通有著重要的推動作用。
教師自主具有兩方麵的含義：一方麵是自主性，它是教師指向內在的自主，即教師作為主體對自身的指導和支配，表現為教師以積極的態度對待工作，具有教育教學主動性和進取心，良好控製自己的教育教學情緒和行為方式等。自主性是有效實施教育教學的內在條件，也是教師促進自身發展的心理需要，它對教師取得良好的教育教學效果及獲得良好專業發展有著至關重要的作用。
另一方麵是自主權，它是教師指向外在的自主，即教師作為主體對客體的支配，表現為學校管理賦予教師調控教育教學及相關事務的權利，教師能夠在外部壓力和控製中獲得獨立性，教師自己有權決策和支配自己的教育教學情境等。自主權是教師有效實施教育教學工作的外在支持，獲得充分的自主權有助於教師提升工作動力，形成良好的教育教學理念與方法。
目前，教師發展的自主性和自主權都有所缺失，一方麵，教師的自主性亟待提升；另一方麵，教師的自主權亟須賦予。
一、激發教師的自主性，提升師生溝通的內在動力
隨著我國教育事業不斷發展，教師素質得到極大的提高，但是，教師的整體素質仍不容樂觀。製約教師專業發展的一個重要原因就是教師的內在動力不足。許多教師的教育教學情緒低落，專業發展表現出消極被動性，逐漸失去了自主發展的需要和動力。不少教師僅僅把自身職業作為一種謀生的手段，而不是為之奮鬥的事業，甚至有些教師變得職業倦怠，以非常冷漠、消極的教學心態麵對學生。整體看來，中小學教師消極被動地麵對教育教學活動，缺乏目標意識，內在動力不足的情況並不少見。教師以這種工作心態麵對學生發展及相關問題，難以實現有效的師生心理溝通。