學校是兒童學習和成長的重要場所，對於流動兒童而言，家庭的流動使得他們的受教育過程也具有了流動性。從家鄉學校來到父母所在地，他們要麵臨著學校環境的變化、教育方式的不同、建立新的同伴關係和師生關係等一係列問題，他們是否能夠很快地適應城市學校的生活、融入到新的群體之中去成為家長和社會公眾普遍關心的話題。
為此，我們對流動兒童學校適應的相關問題進行了調查，從同伴關係、師生關係、對學校的滿意程度和感受的學習壓力等方麵了解當前流動兒童城市學校適應的總體狀況，並探討哪些因素可能會對他們適應城市學校生活造成潛在的影響，並據此提出有針對性的建議，以幫助家長和教師改進教育觀念和方法，促進流動兒童更快、更好地融入到新的學校生活中去。
（一）流動兒童學校適應的現狀
考察流動兒童是否適應新的學校生活的指標是多方麵的。其中，流動兒童與學校老師的關係、與同學的關係、對學校是否滿意以及感受到的學習壓力情況都是常用的一些指標。這些方麵的發展狀況，體現著流動兒童適應學校生活的狀況，影響他們是否願意繼續在就讀學校學習。
1.流動兒童的同伴關係
良好的同伴關係，不但能使流動兒童與同伴愉快相處，還能與同伴分享快樂與悲傷，從中獲得情感的支持和群體歸屬感，而且還使他們願意學習城市兒童良好的學習和生活習慣，也樂於向城市兒童展示其淳樸和真誠的一麵，促進城市與流動兒童的共同發展。那麽現實中，流動兒童的同伴關係如何，能否與城市兒童和諧相處呢？
（1）混合或公立學校中流動兒童的同伴關係比打工子弟學校要好
目前，我國流動兒童就讀的學校大體上可以分為三種類型：打工子弟學校、混合學校和公立學校。對三種不同類型學校中兒童同伴關係質量的比較發現，三類學校中大多數兒童的同伴關係處於良好水平，但感覺同伴關係困難的人數比例中，打工子弟學校的流動兒童顯著高於混合學校的流動兒童和公立校的城市兒童［χ2（4）＝29.12，p＜0.001］，而流動兒童感覺同伴關係良好的比例中，公立學校的比例最高，其次為混合學校，打工子弟學校的比例最低。這說明，打工子弟學校中流動兒童的同伴關係質量不如另外兩類學校（見圖9-6）。