第一，盡管流動兒童的生活條件比城市兒童差，但大部分流動兒童仍然在城市生活中開闊了視野，他們能夠更多地接觸新鮮事物，增長見識，對美好生活產生更強烈的向往。
第二，城市的教育水平相對來說要高於流出地學校，流動兒童大多反映來城市後老師的教學水平、學校硬件設施等各方麵都有明顯的提高，這也促進了兒童的學習動機、學習興趣的提高以及學習方法的改進，並為文體特長的發展提供了機會。
第三，來到城市後，流動兒童的人際交往範圍進一步擴大，在不同地域文化的不斷碰撞、融合中，流動兒童的人際交往能力和溝通能力得到了發展。
第四，流動兒童隨父母一同遷徙到城市，有利於形成密切的親子關係，改善家庭功能，促進兒童的心理健康；同時也保證了父母對兒童的監管，減少了留守可能導致的危險因素。
（一）北京市流動兒童生活現狀及學校適應的主要特點
流動兒童大多來自河南、安徽、河北、湖北和四川等勞務輸出大省，他們大多是在父母來京之後從流出地轉來。流動兒童在京多為長期居住，2/3流動兒童在京居住時間在2年以上。流動兒童的父母文化程度普遍偏低，以初中和小學為主。其職業多為個體經營戶和體力勞動者。
北京市流動兒童入讀公立校的比例占在校流動兒童總人數的一半以上。流動兒童中，63.2%的家長認為孩子入學很容易，29.3%的家長感覺費了一番周折才入學，7.1%的家長認為入學很難，0.4%的家長表示孩子進城後未能入學。
與公立學校和混合學校相比，打工子弟學校在教室環境、學校硬件設施、參加課外輔導班或興趣班的機會等方麵均較差。
混合學校和公立學校中流動兒童的同伴關係、師生關係和學校滿意度高於打工子弟學校的流動兒童，混合學校中的流動兒童感受到的學習壓力最小。