1.親子關係
本研究發現，大部分流動兒童來到城市後，覺得親子關係和以前一樣好，但也有少數流動兒童認為和父母的關係不如從前，這主要和該年齡段青少年的年齡特征以及家長的教育方式有關。
與以前分隔兩地的情況相比，流動兒童與父母之間的親子溝通質量已經有了明顯的提高，但還有待繼續增強。親子溝通的欠缺主要表現在父母的溝通意識不足、溝通主題單一等主觀原因和時間、家庭經濟條件有限等客觀原因兩方麵。
2.教育理念
流動兒童及家長的教育期望普遍較高，絕大多數流動兒童都希望在完成義務教育後能繼續求學，有一半的流動兒童希望自己能讀到碩士。然而流動兒童的家庭教育資源非常有限，絕大多數流動家庭無法為孩子提供學校以外的學習資源，流動兒童在家中往往缺乏專門的學習空間。而且，流動兒童父母的教育輔導能力整體較弱，這主要是由於流動兒童父母偏低的文化程度和他們較長的工作時間造成的。同時，流動兒童父母的教育理念有所偏差，常常采取簡單粗暴的教育方式，配合學校的意識也不強，往往把教育責任全部推到學校。
3.滿意度
研究發現學校類型與家長對學校的滿意度密切相關。家長對公立學校都很滿意，尤其是在學校設施和課程設計方麵，同時公立學校的學生家長對孩子的期望更高。不過，流動兒童就讀公立學校的機會還是相對有限，學費也高於打工子弟學校。打工子弟學校隻能讓部分家長滿意，家長選擇打工子弟學校時更多考慮離家近、學費低等因素。
絕大部分流動兒童對目前的學校生活感到滿意。對打工子弟學校滿意的流動兒童認為，公立學校或部分打工子弟學校比老家學校的設施更好，對學校的老師有積極的評價，普遍認為老師更親切、更負責或者更民主，老師和同學等人際資源促進了學生對學校的認同和滿意。