親切、熱情、善解人意、為人友善的親和性，富有責任心、公平、嚴謹有序的掌控感，富有**、想象力和創造力……這些積極的人格特征有助於教師和學生建立良好的師生關係，進行有效的教育教學。然而教師不是集這些優點於一身的完人，教師和所有人一樣，是普普通通的人，有著普通人的七情六欲。在和學生的交往過程中，總有那麽一些時刻，教師會被自己的負麵情緒所控製，對學生過於急躁。也總有那麽一個時刻，教師會被自己的不良心態左右，對學生不夠公平。在師生溝通中，教師常見的不良心態和情緒有缺少平等心、專製、過於追求完美、急躁等。下麵我們將逐一進行討論。
一、缺少平等心
平等心是指教師能夠公平公正地對待每一個學生，即沒有分別心。然而在教育教學中，教師常常遇到一些不同的情形：例如，教師說一遍有的學生就聽到了，並且照做；有些學生需要教師說三遍才去做；還有一些學生任憑教師說多少遍，都不去做。日複一日地積累下來，教師很難做到無分別心。新生報到的那一刻，張三、李四在教師心中都是一樣的，可張三學習踏實認真，遵規守紀，李四從不完成作業，常常擾亂課堂紀律。漸漸地，教師就有了分別心，缺少了平等心。
少了平等心的教師，在和學生的溝通中就會有不同的傾向性。例如，小馬和小馬兩人在跑步時，都不好好跑，在隊伍外麵快步走，但小林平素學習認真，遵規守紀，積極上進；小馬卻常常不完成作業，課上走神，課下打鬧。此時教師可能大聲嗬斥小馬：“作業作業你寫不完，上課上課你走神，現在連課間操跑步你都偷懶，還能幹什麽呀？”對小林則可能會擔心地詢問：“你怎麽啦？是不是病了？”這種不公平的做法一方麵會激起小馬的怨恨，違背了教育以愛育愛的初衷，另一方麵會使班上其他同學覺得教師不公平，對師生關係具有破壞性影響。