批評的目的不是讓學生恨教師，而是讓學生感覺到對他的愛和關心。批評的背後是教師沒有被滿足的需要，如教師希望學生完成作業，可是他卻沒有完成作業；教師希望學生上課認真聽講，可是他卻上課說話影響他人聽講。此時教師會批評學生，迫使學生完成作業，上課認真聽講。批評的目的是讓學生明確地知道自己的行為不當，是指出學生的不當行為並希望改正，是贏得學生的合作，而不是泄憤、駁倒或把學生傷得體無完膚。說到底，批評是教師期待學生合作的一種表達方式。
然而當學生犯錯時，教師往往是指責學生，滔滔不絕地說教，很少去想學生做錯事的原因：是不小心呢？還是覺得不公平？是不知道怎麽做？還是考驗教師的耐性？抑或是教師忽略了學生，他隻想以犯錯的方式引起教師的關注？教師的指責和說教隻會把自己的眼光鎖定在學生所犯錯誤上，一葉障目不見泰山，甚至讓學生誇大自己的錯誤，自暴自棄。學生會覺得“我怎麽這麽笨啊”，產生退縮行為；或覺得“我就這樣你能把我怎麽著”，產生逆反心理、攻擊行為。
例如：
“吃飯時別說話！”
“學校嚴禁帶手機，你怎麽還偷著帶呀？”
“值日生擦黑板怎麽這麽不自覺呀！總讓老師催！”
“你作業改錯怎麽這麽費勁兒？”
“你怎麽又和同學打鬧了？還把人家的手抓破了，真不省心！”
“別聊了，快寫作業去！”
稍做留意，教師就會發現，“不行”“別……”“不可以……”這樣的語言幾乎成了教師的口頭禪。在日常教學中、教室裏、操場上，教師像單放機一樣在學生的耳邊循環播放著指責、命令、嘮叨、抱怨等極具破壞性的語言。這種批評常常會傷害學生的自尊心和自信心，寒了學生的真心，對師生關係造成極大的負麵影響。