沒有誰會願意出錯，因此當學生已經知錯並改錯時，教師應處在學生的心智發展尚不成熟的角度，理解學生發生錯誤和偏離是正常現象，寬容學生的錯誤，給學生留有做出改變的時間，並創造條件促進學生做出轉變。就像種子需要足夠的時間才會長成參天大樹一樣，學生的成長也需要教師的寬容。寬容是一種優秀的心理品質，是教師應具有的對待學生的一種態度，也是親近學生的一種行為。本節主要討論什麽是寬容及如何寬容學生。
一、什麽是寬容
寬容是允許別人自由行動或判斷，能夠耐心而毫無偏見地容忍與自己的觀點或公認的觀點不一致的意見。寬容是指寬大有氣量，不計較或不追究。寬容就是用積極的情緒、思維、行為去代替消極的情緒、思維、行為，就是接納自己（自我寬容）和他人（人際寬容）。
寬容作為一種積極的心理品質，對個體的身心健康具有積極的調節和改善作用。它有利於個體的社會關係的維持，能增進個體的親社會行為，促進情緒的調節。寬容能夠提高一個人的主觀幸福感，緩解精神緊張，同時也有助於減輕生理疼痛，加快疾病的康複。
二、如何寬容學生
教師每天要和很多學生、家長、同事交往，難免會有人際衝突，比如學生的頂撞、家長的不理解、同事間的小摩擦、教師的情緒沒控製住等。這些日常工作中的小事就像鞋裏的小石子一樣，使得教師很難安心工作。同時教師麵對的是正處於快速成長期的學生，他們有很強的可塑性，如果教師寬容地對待他們、寬容地對待自己，學生就會習得寬容，從而形成良好的教學氛圍。古今中外，很多名家都對寬容的提升給出了很好的方法。恩萊特提出了一個寬恕模型，該模型分為四個階段二十個單元任務。[2]這四個階段分別是：體驗傷害階段、決定寬容階段、實施寬容階段、收獲成果和深化階段。