表揚常常能夠給人帶來積極的情緒，如使人精神振奮、內心愉悅、自豪、感受到愛的流動、對明天充滿希望等。教師對學生的表揚同樣能帶給學生這些積極的情緒，這些情緒會使學生在學習中煥發出青春的活力、進取的光芒，讓學生在困難麵前堅實篤定、英勇頑強。
著名的皮格馬利翁效應（羅森塔爾效應）證明了期望和讚美所帶來的奇跡，日常生活中這種現象也屢見不鮮。
例如：
一位著名的心理醫生，在超市購物時發現一位賣副食的小姐總是擺出一副冷冰冰的麵孔。這位熱心的心理學家決定悄悄幫助她克服對人愛理不理的毛病。於是，他記下了她胸卡上的姓名，回去後按照她胸卡上的姓名，寫了一份措辭熱情洋溢的感謝信寄給她。信中寫道：“我是一位退休的醫務工作者，每次來到超市，看到你的笑容，我就覺得自己的病減輕了許多。願你的微笑能為每一位顧客帶來歡樂。”這位小姐自從接到表揚信後，受到一種心理暗示，服務態度大變樣，不但克服了對顧客愛理不理的毛病，而且見人不笑不開口。年終，心理醫生來調查時，發現這位小姐的照片貼在超市的“光榮榜”上。
一個美院學生窮困潦倒地結束“北漂”，回到了家鄉。他的高中同學看見了他準備要燒掉的畫，大加讚賞，說拿出去賣賣看，賣不出去再燒不遲。結果，這些畫真的就被賣掉了。高中同學說還有人買他的畫，讓他多畫點兒，再試著賣。他就又畫了一些，居然又賣掉了。雖然錢不多，但買顏料、畫具和吃飯的錢還夠。就這樣，他畫，同學賣……多年後，他的一幅畫在國際比賽中拿了大獎，一舉成名。當他去感謝高中同學時，同學帶他來到了自己家的倉房裏，在那裏堆著他多年來所有賣出的畫作。
表揚可以改變人的行為，還可以點燃人的希望，給人前進的動力。莎士比亞說過：“你希望別人有某種優點，你就讚美那人擁有你希望他擁有的優點。”如果教師對待學生時，按照學生已經是教師希望的樣子那樣對待他們，那麽學生就真的會長成教師希望的那樣。注意力就像陽光，教師注意什麽，什麽就會生長；教師忽略什麽，什麽就會枯萎。改變教師對學生的看法，會帶來學生行為的改變。借助表揚的魔力，教師不僅可以塑造學生的行為，還可激發學生的積極性和創造性，增添學生克服困難、戰勝困難的勇氣，化解學生心中的積怨，有助於師生間建立良好的關係。