北京黃城根小學 楊天慈
參與了本次班主任培訓，我總結了一句話：“培訓，是需要**的。”記得在參加工作前，在大學裏也聽過一些有關教育心理學的課程，可是那時的我總是在課上提不起精神來。然而，步入工作崗位後，在工作中遇到了種種教學上的挑戰，也碰上了與學生和家長之間溝通的重重難關。除了學校老師對我的幫助外，學校這次也及時地為班主任們提供了班主任培訓的係列講座，真的可以說是解了新班主任的燃眉之急。帶著尋求答案和幫助的願望，這些原來被我“束之高閣”的理論知識不再空洞，反而令我覺得很有實效性，可以應用於當下的工作中。一方麵要歸功於講師的精彩講解和帶來的有代表性的真實案例，另一方麵則源於與自己班級中的真實素材的聯係。帶著這種**與渴望，大家在這幾次培訓當中，都很積極地參與、思考、提問，覺得“饑餓感”得到了滿足。
下麵我就一個具體的小例子，來談一談我的感受。在前幾次培訓當中，老師為我們介紹了高效教師的人格特征，以及師生關係的新模式。其實，在純粹聽課的時候，對我個人而言，“接受”的成分比較大。但是，之後的“應用”讓我嚐到了甜頭。如何成為一名真正意義上的“幫助者”和如何用“共情”的方式去解決問題，都幫助我化解了實際問題。
還記得，有一天上操前，班裏的小楊同學說前幾天他的胳膊有些扭到了，所以想申請不下樓上操。我沒有同意。因為校規有明確規定，學生不得在上操期間獨自留在沒有老師在場的班中，並且有特殊原因不能上操的學生，需要醫院或家長的假條證明；又鑒於他的家長沒有按照班規交給我假條，或在緊急情況下發短信告知，所以我依然讓前幾節課間還相當活躍的小楊穿好衣服，到樓下見習了。但是，就在當天中午，孩子的肚子有些疼，並且回家休息了。第二天，我就收到了孩子媽媽發來的一條帶有“情緒”的短信。內容大致是他媽媽不理解為什麽他的孩子說身體不太舒服，可老師還是不近人情地讓他下樓了；另外，她覺得是因為昨天孩子沒有留在班中，所以導致接下來的肚子疼和回家後的嘔吐。