北京宏誌中學 樊翔雲
在許多學校總有這樣的一類學生，他們行為乖張，特立獨行，聽不得半句批評，甚至會和老師發生衝突，是很多老師眼中的“頑劣之徒”。但他們會拉幫結隊，由於敢於挑戰老師的威嚴，甚至會受到一些學生的擁戴。
小思就是這樣的一位學生。記得在迎接高一新生時，幾乎每個學生都會禮貌地問聲“老師好”，隻有這位同學昂首闊步，目不斜視，旁若無人地徑直走進校園，他是給我印象最深的高一新生。我心中暗想：這樣的孩子肯定不好“管教”，千萬別讓我代他們班的課。“不幸”的是，開學後我成為他們班的任課老師。開學前幾周，可能是剛進入陌生環境的原因，小思上課表現還比較“乖”，不說話也不搗亂，能認真記筆記，也能按時完成作業，但總是麵無表情，不善於和老師進行交流互動。幾周後，不交作業的名單裏開始出現他的名字，並且再三催促也無濟於事。後來發展到筆記不認真做，書本亂放，上課連課桌都不能擺放整齊。他的周圍可以說是一片狼藉，很多老師都拿他沒辦法。
我對這類學生的教育一直有些發怵，即使再生氣也不敢嚴厲地批評，生怕由於批評方式不當，讓矛盾升級。因為根據以前的經驗，這樣的孩子很容易和老師發生衝突，老師暴跳如雷也無濟於事，隻能漸漸地失去自己的威信。由於沒有找到很好的溝通和教育方式，我對他的行為有點兒聽之任之，高一期末考試他“理所當然”地沒有及格。
高一下學期，我參加了北京宏誌中學與北師大心理係聯合舉辦的“教師的有效溝通”心理培訓班。在“如何對學生進行批評”一節中講到：批評學生不能以貶損、命令的口氣與學生交流，而盡量采用“我認為……”“我感覺……”等句式。我把這種方法應用在我的教育教學中，感覺效果不錯，以前很難批評教育的孩子在進行有效溝通後，行為有所轉變，師生關係也越來越和諧，課堂氛圍越來越融洽。我想，我應該把這樣的方法在小思身上試一試。