一些人認為，人際交往的前提是善解人意，從對方的角度想問題。可問題沒有那麽簡單，如果交往中我們一味應和他人，失去了自我，反而會形成依賴或混亂。其實，人際交往包括兩個方麵，一個是主體性，另一個才是對象性。交往是兩個主體平等對話與分享經驗的過程。
人際交往的前提是人人平等的安全感，師生關係也不例外。要想維護良好的師生關係和人際關係，教師首先解決的心理問題是如何形成獨立性和自主性，成為一個在交往中有主見、有意誌的主體，即形成“我是我自己的主人”的意識。在心理谘詢中，這個概念叫作心理界限，即不受他人的侵犯與影響，保持自己的立場。保持自我界限不是抽象地形成“我是我自己，我不同於他人”的主觀感覺和自我意識，而是指具有道德原則，形成獨特的價值觀和人生信念，做事與做人有明確的立場和原則。這是長期生活中形成的人生信念，是心理成熟的結果，不是一朝一夕的感覺所能形成的，也不是一時的情緒所決定的。所以，有獨立人格並非易事。
同時，身為主體並擁有獨立人格的教師還要秉持共情與關愛的態度，即將對象視為具有同樣平等的獨立人格和自主性的個體，尊重他人，理解他人，願意幫助他人。從這個意義上說，一個人在交往時又不能不受別人的影響，不能不考慮別人的感受和立場，但也不能失去自己的立場和觀點。
與他人相處，教師首先要形成自我肯定的信念、態度和行為。
一、什麽是自我肯定
簡單地說，能尊重、維護自己的權益，同時也能尊重別人，相信別人是跟自己一樣擁有同樣權益的人，就是能自我肯定的人。自我肯定的基本精神就是自我尊重與尊重他人。
教師要具備積極的自我概念和自我評價，麵對複雜的環境，要有勇氣成為真正的自己並勇於表達自己的立場，形成自己對世界、他人和自我的獨特理解，成為一個意誌堅定的人。善於處理師生關係的人，一定是真誠、堅定、自信、關懷與慈愛的人。