第一節 特殊教育學者及其成果與特殊教育學研究方法
一、特殊教育學者及其成果
（一）特殊教育理論與基礎領域研究成果
本領域主要是圍繞特殊教育學學科建設的研究成果，涉及特殊教育理論基礎、特殊教育基本理論、特殊教育學學科內容的構建及相關教材建設、特殊教育學學科體係的構建、特殊教育史、特殊教育研究方法等方麵的研究成果。
1.特殊教育學教材及相關著作
20世紀90年代，基於各地師資培訓班、中等特殊教育師範學校和師範大學特殊教育專業人才培養的需要，《特殊教育概論》《特殊教育學》等特殊教育學著作開始出版發行，這其中大多數是直接作為教材編撰的。特殊教育學教材作為特殊教育教師課程體係中的基礎課程與核心課程，可以為學生全麵地、整體地把握特殊教育學學科發展提供思路和線索，是特殊教育專業知識的鳥瞰圖，是學人對特殊教育學學科知識體係建構的成果，為特殊教育學學科體係的構建奠定了基礎。特殊教育學教材的建設是特殊教育學在初創時期從一門教學科目走向一門學科的必經之路。
在初創時期，特殊教育學學科知識體係建構核心著作總共8本（具體參見表6.1）。其中樸永馨組織編寫的《特殊教育概論》是中國大陸第一本公開出版的特殊教育學教材，於1991年11月由華夏出版社出版。從這8本教材內容演變來看，特殊教育學知識領域和核心內容趨於一致。其中特殊兒童心理與教育模塊在8本教材中均有所涉及，所占比重也最大。8本教材各具特色，代表了我國關於特殊教育學學科內容建設的成果。但限於篇幅，這裏選擇3本著作展開介紹。
樸永馨主編的《特殊教育學》於1995年由福建教育出版社出版。《特殊教育學》是特殊教育學學科發展的裏程碑，是國內出版的第一本特殊教育學方麵的著作。《特殊教育學》是葉立群主編的“教育學叢書”[1]中的一本。該書的內容分為特殊教育的一般問題、各級各類特殊教育、特殊教育的組織和管理三大部分，共計21章。以特殊兒童既有共性也有特性為代表的特殊兒童觀和以特殊教育既有共性又有特性為代表的特殊教育觀，以及由此引發的殘疾兒童的三因素補償論，是樸永馨的主要特殊教育理論觀點[2]，這些觀點在《特殊教育學》中都得以體現。此書先後獲得過華東及北京哲學社會科學優秀成果獎，並分別於2007年、2014年出版了《特殊教育學》的第2版、第3版。作為經典的特殊教育學著作，《特殊教育學》直到今天還是特殊教育研究中高頻被引文獻之一。[3]