（一）特殊教育學學科的內涵與定位
特殊教育學研究的是特殊教育領域的特有矛盾性，目的在於揭示特殊教育的本質和規律，這一點學術界是基本認同的。然而，從成人教育學學科研究曆程來看，學者們對特殊教育學能否成為一門獨立的學科不僅有質疑，而且質疑該學科存在的必要性。固然，作為一門獨立學科，特殊教育學必須回答這樣幾個問題：學科研究對象，學科性質，有何獨特的學科體係，有何方法論體係，學科發展演進曆程。雷江華對此做出了如下分析。
學科對象論：特殊教育學的研究對象是特殊教育現象，目的是揭示特殊教育規律。特殊教育現象是指發生在特殊兒童教育場域中的各種現象，足以構成特殊教育學的研究領域。全納教育的興起打破了特殊教育與普通教育的界限，進而拓寬了特殊教育學的研究領域。特殊教育現象已成為一種普遍的教育現象，並滲透到教育領域的各方麵，推動著特殊教育與普通教育的改革。
學科性質論：特殊教育學作為教育學的分支學科，其應用性很強，其理論體係正處於建構和完善中；作為一門獨立學科，其體現的應用性與理論性將為學科的建設和發展帶來廣闊的發展空間。其實，特殊教育學作為一門應用學科，如果沒有自己的理論，那麽不但難以長期生存下去，而且會導致實踐的盲目，所以有必要建構與完善特殊教育理論，以形成獨特的理論體係，提升特殊教育學的理論性。
學科體係論：特殊教育學作為一門獨立的學科，應有自身的學科體係，包括教材體係和著作體係。教材體係和著作體係，既指作為一門學科的特殊教育學的教材體係和著作體係（見仁見智），也指作為一個學科群的特殊教育學的教材體係和著作體係。作為一門學科的特殊教育學的教材體係和著作體係，通常包括基礎學科、專業基礎學科和專業學科三個層次；作為一個學科群的特殊教育學的教材體係和著作體係，其被看成是由特殊教育技術理論、特殊教育科學理論、特殊教育價值理論、特殊教育規範理論四個不同層次的學科範疇所組成的。