第一節 特殊教育學的學科發展
一、特殊教育專業的發展
（一）特殊教育專業的發展概況
特殊教育專業屬於教育類專業，是一級學科教育學下設的二級學科。自1986年北京師範大學教育學係建立了我國第一個本科層次特殊教育專業以來，我國特殊教育學學科進入了專業化發展階段，也帶動了其他部屬重點師範大學、地方師範院校、地方大學等陸續開設特殊教育專業。根據中國高等教育學生信息網數據顯示，截至2017年，全國有60所普通高等院校開設特殊教育本科專業或方向，如北京師範大學、華東師範大學、華中師範大學、西南大學、陝西師範大學、遼寧師範大學、北京聯合大學、重慶師範大學、長春大學、南京特殊教育師範學院、保定學院、邯鄲學院、營口職業技術學院、襄陽職業技術學院、長沙職業技術學院、豫章師範學院、福建幼兒師範高等專科學校、山東特殊教育職業學院、雲南特殊教育職業學院等。在這些院校中，一些院校的特殊教育專業發展較好，在學科發展、經費投入、師資隊伍、生源質量等方麵都獲得了支持，在國內影響力較大，如北京師範大學和華東師範大學。它們也是能體現我國特殊教育學學科發展水平的主要代表。有些院校逐漸形成自己的特點，具有較大的區域影響力，如南京特殊教育師範學院和重慶師範大學等。
在現開設的特殊教育專業中，有的專業關注到不同特殊需要兒童的教育需要，兼顧幾大主要類型障礙兒童的特殊教育，如聽力障礙、視力障礙、智力障礙、自閉症兒童等；有的專業側重某一類或某幾類特殊兒童教育，結合自身優勢尋求突破性發展；有的專業考慮學前特殊教育、初等特殊教育、中等特殊教育、殘疾人職業與高等教育等不同學段的特色。總體而言，目前的特殊教育專業設置既有橫向的考慮，也有縱向的考慮。各個高校的特殊教育專業定位不同，其培養目標有顯著差異，總培養目標在一定程度上與所在學校發展定位相似，如應用型高校特殊教育專業均以培養應用型人才為主。素質目標以及職業目標非常相似，一般都為掌握特殊教育基本理論與知識，具有進行特殊教育教學、科研、管理的基本能力，畢業生可在各級各類特殊教育機構從事特殊兒童教育、康複、管理及相關研究工作，基層指向性明確。