新中國成立初期，百廢待興，百業待舉。改造和建設社會主義新中國急需成千上萬有科學文化知識、有思想、有覺悟的高級專門人才和中等職業技術人才。但剛剛成立的新中國對改造舊教育和發展社會主義教育事業沒有任何現成的經驗和模式，需要學習和借鑒別國的成功經驗。在當時的國際舞台上，與中國政治體製、經濟製度和社會製度相一致的蘇聯等社會主義國家對新中國給予積極的支持和幫助。經過30多年的努力，蘇聯在經濟建設、文化教育等方麵均取得巨大的成就，積累了豐富的經驗。在這種曆史背景下，向蘇聯“一邊倒”很自然地成了新中國曆史發展的必然選擇，成了我國學習外國經驗的主導思想。
1949年12月，第一次全國教育工作會議確定以老解放區教育經驗為基礎，吸收舊教育的有用經驗，特別要借鑒蘇聯教育經驗，並把學習蘇聯教育經驗作為建設新教育的方向。特殊教育也是如此。蘇聯特殊教育發展作為一項重要的教育工作得到了國家和社會的高度重視，非常值得新中國借鑒學習。“一五”期間，我國除了選派人員前往蘇聯留學特殊教育之外，還克服困難，引進翻譯出版了蘇聯一些重要的特殊教育專著，如《盲童遊戲》《聾啞學校的課堂教學》等。
20世紀50年代，受特定國際國內環境的影響，我國與西方國家教育交流減少，基本限於與以蘇聯為首的社會主義國家進行交流，形成了“以蘇為師”的“一邊倒”局麵。隨著與蘇聯政治關係的緊張，從20世紀60年代初期開始，我國的教育對外交流轉向了亞非拉第三世界國家。
20世紀50年代初期學習蘇聯的教育經驗，對改造舊教育，創建社會主義教育製度，加速人才的培養，起到了積極的作用。從1954年到“**”前，蘇聯留學生在北京和上海曾進行短期的智障教育試驗。1956年8月，樸永馨和銀春銘被派往國立莫斯科列寧師範大學特殊教育係學習特殊教育。