（一）特殊教育學學科的獨立性
特殊教育學是不是一門獨立學科？自2005年來，我國有代表性的特殊教育理論研究者雷江華、鄧猛和肖非等人都對此公開發表文章表達了看法。
2005年，雷江華首次直接以特殊教育學學科為題公開發文。他認為特殊教育學是一門獨立學科，是研究特殊教育現象、揭示特殊教育規律的一門科學，是教育學的一門分支學科，是應用型學科。特殊教育學主要探討特殊教育學的研究對象、學科性質、學科體係、研究方法、學科發展曆程等，包括教材體係和著作體係。在我國，特殊教育學學科發展仍處於初級階段。
2009年，鄧猛和肖非專門對特殊教育學學科體係進行深度探析。他們強調特殊教育學是一門具有較強實踐性的多學科、多層次、相互交叉和滲透的綜合性學科，逐步發展出自身的獨特理論體係，初步構建了自己的話語體係、專業標準與共有的學術規範。其研究對象是多樣化的、由各種不同要素導致的特殊教育需要兒童。特殊教育基本理念假設與實踐模式也隨之變化，殘疾兒童被接納，特殊教育與普通教育趨於融合。特殊教育學學科的發展雖然沒有形成自己特有的研究方法，但較好地遵循了實證科學研究的精神與經驗研究的規範與傳統。實證經驗主義的方法、程序以及基於診斷、評估的幹預與訓練成為特殊教育學學科專業人員廣泛接受、共同遵守的方法體係。
2016年，全國特殊教育學學科發展三十周年研討會召開，肖非、鄧猛等人都撰文對特殊教育學學科發展做了進一步闡述。肖非和馮超認為幾十年來我國特殊教育學學科發展經曆了從無到有的質的飛躍，學科建製也日益完善，形成了穩固的組織機構、研究群體和學術協會等。但是，特殊教育學學科發展需要有規範的學科理論體係，在研究對象、學科性質、基本假設和原理、範式方法等學科發展的核心問題上需獲得突破，這是一門學科能否獲得獨立學科尊嚴的“魂靈”所在。他們認為我國特殊教育幾十年的發展曆程，除去在學科建製上有較大進步外，理論建設方麵基本沒有重大突破。因此，立足我國特殊教育本土實踐與改革，加強具有我國特色的特殊教育理論建設，批判地吸收國際特殊教育經驗，促進特色理論創新應當成為今後特殊教育學學科建設的重點。鄧猛重讀樸永馨的文章《努力發展有中國特色的特殊教育學科》並撰文，強調要豐富我國特殊教育學學科的傳統文化及哲學基礎，構建具有我國特色的特殊教育話語體係，探索我國特殊教育的實踐方式。