1985年6月，全國教學論學術委員會(全稱“中國教育學會教育學分會教學論專業委員會”)成立，我國高校教學論研究群體有了一個全國統一的學術組織。在其引領下，我國課程與教學論研究湧現出一大批相關人才與研究成果，推動了我國課程與教學論研究的深入發展。
一、研究成果豐碩
這一時期的研究成果主要分為三個方麵：一是國內學者進行的課程與教學論理論研究不斷推進，出現了專門的課程論理論著作；二是翻譯外國課程論著作，在對國外課程論研究成果的引進方麵少了一些盲目性和零碎性，而有了一定的針對性和係統性①;三是學界以各類期刊為陣地進行了持久而逐漸深入的理論探討，產出了一批相關理論成果。
(一)國內著作
經過對課程本質問題的集中研討，人們進一步深化了對課程本質的認識，推進了課程理論的深入發展。研究者繼而對課程設計、課程編製、課程管理、課程評價、隱性課程、活動課程、綜合課程等課程的基本範疇問題投入了極大的研究興趣，進行了思考，也產出了一批研究成果，出版了有影響的課程論著作。
1989年3月，陳俠出版了我國第一本課程論專著《課程論》,許多論者對此給予了很高評價。例如，劉付忱評論道：“作者對上述的發展趨勢抓得扼要中肯，明確深入，體現了全麵而透徹的分析眼光。”①章澤淵評論其是一本既填補我國教育科學空白又具有多功能的好書。②
1989年，鍾啟泉編著的《現代課程論》由上海教育出版社出版，該書有效促進了我國課程論的發展，得到了同行的認可。司意評論，該書至少顯示了如下三個特點：第一，視野廣闊；第二，體係嚴整；
第三，虛實結合。③劉佛年評論道：“鍾啟泉教授在這個時候，推出了一部課程論的巨著,材料非常豐富，論證非常精到。它的出版一定會受到教育界的歡迎。”④