1949年10月1日，中華人民共和國宣告成立，一個東方巨人站起來了。它標誌著中國人民擺脫了帝國主義、資本主義和封建主義的壓迫，進入了一個政治、經濟、文化、教育等全麵變革和全新發展的新時代。中華人民共和國在成立初期，主要接管舊學校，改造舊教育、舊德育，在批判、繼承與改造的基礎上創建了中華人民共和國的新德育。盡管1949年以前德育原理已成為一門獨立的學科，我國也出版了多部德育原理著作和教材，但由於在中華人民共和國成立後的前7年裏，我國在政治、經濟、文化、教育方麵的基本方針是“以俄為師”,因此蘇聯社會主義建設的各個方麵都成為我國學習的對象。在教育學領域，我們學習蘇聯學者的著作，特別是學習凱洛夫主編的《教育學》形成**。當時蘇聯的教育學是“大教育學”,教育學的分支學科被“大教育學”所囊括，這種現象影響了中華人民共和國教育學科的發展。德育原理、課程論、教學論、學校管理等，都包括在教育學之中，所以我們姑且稱這一時期為“大教育學”時期。此時期內，德育原理研究基本上是在教育學範圍內進行的，沒有獨立的德育原理學科研究，更多的是對德育實踐、德育思想和德育理論的探索。
“大教育學”視角下的德育原理研究時期是指將德育原理作為教育學的一部分內容進行研究的時期。盡管這一時期的德育原理是作為教育學的一部分內容被研究的，但這絲毫沒有弱化德育問題。中國共產黨自成立以來就一直重視德育工作。早在中國共產黨第一次全國代表大會上，中央局就確定了由李達同誌負責黨的宣傳工作，強調對廣大人民進行政治宣傳和政治教育，以喚醒人民進行革命的覺悟。在中國共產黨領導中國人民進行革命戰爭的20多年中，解放區在各種鬥爭中逐步積累了豐厚的思想政治教育經驗：把思想政治教育看成是一切工作的生命線，將思想政治教育的目的確立為服務於軍事鬥爭和革命戰爭的需要；總結出了正麵教育與積極引導相結合、批評與自我批評相結合、言傳身教與典型示範相結合、理論聯係實際、實事求是等德育原則；創造了政治課、政治報告、政治討論、幹部政治培訓等靈活多樣、行之有效的德育方法。①