德育理論的科學化研究的開展有著特殊的時代背景。一是此時期德育原理發展的主要任務是學科的恢複與重建，且學科建構的基本問題是保證科學理論體係的建構與學科內容體係的科學性。二是中華人民共和國成立後，我們全麵學習蘇聯的教育學，這是因為當時我們認為蘇聯的教育學是科學的教育學，有“黨性”(階級性)和“科學方法”(辯證方法)。②但蘇聯的教育學是“大教育學”,德育原理隻是教育學知識體係中的一部分內容，導致我們沒有從學科的層麵專門研究德育原理，到後來需要重建科學的德育原理學科。“**”結束後，正本清源是各條戰線的首要任務。在德育領域內，恢複德育原理學科的地位，建構科學的德育原理體係，正確揭示德育過程中的規律，依據規律確定德育原則與方法，是提高德育原理學科科學性與德育實施實效性的重要使命。
一、德育理論科學化研究的背景
(一)教育實踐的發展迫切需要加強德育理論的科學化研究
1977年高考製度恢複，為眾多青年打開了成功的大門。一時間，全社會出現了尊重知識、尊重教育的風氣，全國各族人民都迸發出了學習熱情，但教育實踐中出現了“重智育輕德育”的現象。隨著國家工作重心的轉移，經濟建設成為社會發展的主旋律，而經濟建設需要科技、知識與人才。於是，“抓智育是硬指標，抓體育是軟指標，抓德育是空指標”以及德育"不靈了""無用了"等各種謬論產生了。①針對上述問題，人們開始思考德育原理的科學化問題，要求學校逐步教會學生用正確的觀點、方法來觀察和分析問題。②還有學者專門調查了學生對政治學習的態度，結果表明學生重視對知識的追求與學習，對政治活動和政治學科比較冷淡，究其原因是政治課的教學內容、教學方式與方法都存在一些問題。③也有學者從德育概念出發尋找原因，認為德育忽視其他教育，隻注重政治思想教育，把政治思想教育等同於德育。④由此可見，現實中的德育問題和德育理論自身存在的問題都要求我們加強德育相關理論的科學化研究與探索。