德育課程與教學改革，是德育原理研究成果的主要體現。德育原理研究的理念、規律、原則和方法，最終都要通過德育課程與教學才能貫徹執行。因此，德育課程與教學改革是德育原理研究在實踐中的具體落實。離開了德育課程與教學的具體實施，純粹的德育原理研究也就失去了現實價值與意義。以黨的十四大為標誌，我國改革開放和社會主義現代化建設事業進入了一個新的發展階段。在新的曆史條件下，我國的社會主義市場經濟逐步建立與發展，改革開放不斷走向深入，人民的生活水平不斷提高，文化教育不斷進步。但同時，一些人的思想道德產生了新矛盾、新問題，諸如拜金主義、享樂主義和極端個人主義不斷滋長蔓延。在這樣的社會背景下，學校如何對學生進行思想品德教育，如何堅持社會主義意識形態的主導地位，如何用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育青少年學生等問題，都是學校德育在新的曆史時期麵臨的新課題。
一、頒發學校德育大綱
1993年3月26日，國家教委頒發了《小學德育綱要》,其目標如下：培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意誌、品格和活潑開朗的性格……為使他們成為德、智、體全麵發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下初步的良好的思想品德基礎。同時，該文件還對小學的德育內容、德育實施途徑、德育原則、學生品德評定和管理工作都做出了具體規定。
1993年2月，國務院發布了《中國教育改革和發展綱要》,提出了到2000年我國教育發展的目標和任務、深化教育改革的政策措施，指出要切實加強黨對教育工作的領導，大力加強和改進德育工作。1994年8月，《中共中央關於進一步加強和改進學校德育工作的若幹意見》要求把鄧小平建設有中國特色社會主義理論作為學校馬克思主義理論教育的中心內容，這是新時期加強和改進學校德育工作的首要任務和根本措施。同時，該文件要求學校深入持久地對青少年進行愛國主義教育、集體主義教育和社會主義思想教育，並開展中華民族優良道德傳統教育，增強青少年適應時代和社會進步的素質。