從1949年10月到1956年，我國社會主義改造基本完成，實現了由新民主主義向社會主義的過渡。這7年是社會主義改造和社會主義製度逐步確立的7年，也是中華人民共和國教育體係和教育製度創建的7年。此階段的學校德育原理屬於草創階段。在繼承老解放區的德育經驗、德育原理和學習蘇聯的德育經驗、德育原理的基礎上，我國創建了較為完整的學校德育體係，基本上奠定了中華人民共和國學校德育的基礎。從學科發展的層麵總結這一時期的德育原理研究，我們可以看到以下幾個特點。
一是德育原理研究在“大教育學”中進行。我們在學習蘇聯德育原理的基礎上，結合我國的實際，草創了我國的德育原理知識體係，包括新民主主義道德教育的性質、共產主義道德教育的基礎、德育的任務和內容、德育的原則和方法、愛國主義教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育和德育的組織形式等。
二是初步建構了從小學到大學的德育課程與教學體係，對德育課程與教學理論進行了初步的探索。
三是確定了比較符合中華人民共和國實際的“五愛”德育目標。
四是結合中華人民共和國社會發展的實際和各種社會政治運動，深入開展以愛國主義、集體主義、社會主義、共產主義等為內容的道德教育，收到了良好的效果。
五是在德育方法上繼承了老解放區的經驗，理論聯係實際，把政治課教學與各種社會政治運動相結合，寓德育於各種社會活動之中。通過榜樣示範、實踐鍛煉，把提高道德認識與付諸實際行動結合起來；通過參觀、訪問、調查與民主辯論等方式，在德育過程中注重教育與自我教育相結合。
六是建立健全德育實施機構和師資隊伍，為實施德育和開展德育原理研究提供了組織和人員的保證。