第一節 發展概括：教育科學研究的春天
新時期教育史學科的建設，是在粉碎“四人幫”以後拉開序幕的。特別是黨的十一屆三中全會召開後，中國的教育迎來了百花盛開的春天，中國教育科學研究也迎來了屬於自己的春天。教育史學科建設就是在這屬於自己的春天裏拉開重建序幕的。
從教育史學科建設的層麵上來看，1976—1980年屬於教育史學科建設的恢複重建階段，屬於教育史學科建設在經曆低穀之後重新走上正確道路的重建階段，屬於教育史工作者逐步恢複教學和科學研究工作的重建階段。首先，中國教育史學科以“重評孔子”、外國教育史學科以“重評杜威”為突破口，逐步恢複教育史學科在人才培養和科學研究中的基礎性地位。教育史學科對於孔子、杜威等教育曆史人物的重新評價的曆史意義，就在於探討如何運用曆史唯物主義的方法來正確對待中外教育遺產的深層理論問題。在此之後，金鏘、張惠芬、張瑞璠等學者發表了一係列文章，集中探討教育史研究中的批判與繼承的理論問題。其次，高等師範院校恢複招生之後，為了滿足教學工作的現實需要，我國出版了編寫於20世紀60年代、體現了教育史學界老一輩學者心血結晶的中外教育史教材和專著。
這些中外教育史教材和專著從整體上代表了教育史學界五六十年代的最高理論水平，這次的恢複出版既體現了對老一輩教育史學工作者勞動成果的尊重，又體現了對既往教育史學研究成果的學術繼承。80年代的教育史學研究，正是在此基礎上不斷成長和發展起來的。同樣，一批中外教育史工作者在這批教材和著作的影響下，逐漸成長為教育史領域的學術傳承者和發展者。再次，1979年12月，中國教育學會全國教育史研究會在杭州舉行成立大會，從此教育史工作者有了自己的學術組織，有了全國性的交流學術思想的組織平台。教育史工作者正是借助於全國教育史研究會這個平台，組織了中外教育史“學科體係研討會”,使得教育史學科體係建設進入了一個新階段。接著，教育史學科從1978年開始在全國範圍內招收研究生。這一重大教育舉措，使得教育史學科斷檔十幾年的教學和研究隊伍得以補充、後繼有人，教育史研究生為教育史學科建設注入了動力，增添了鮮活的血液。更為重要的是，1978年7月14日，經鄧小平等中央領導批示，國務院批準恢複重建中央教科所(2011年8月改名為中國教育科學研究院)。恢複重建的中央教科所，伴隨著中國教育科學研究的春天也迎來了屬於自己的春天，並在規劃引領中國教育科學研究恢複重建過程中發揮著重要的示範作用。1983年9月26日，全國教育科學規劃領導小組成立，辦公室設在中央教科所，中央教科所所長兼任辦公室主任。“六五”以來，全國教育科學規劃曆任領導小組組長均由教育部部長兼任，統管全國教育科學規劃工作。至此，我國教育科學研究全麵進入科學規劃時代，由全國教育科學規劃領導小組辦公室負責製定的全國教育科學規劃及評審的教育史立項課題，遂成為引領全國教育史學科建設及研究的重要學術指標。因此，恢複重建在教育史學科發展中起到了承上啟下、繼往開來的曆史作用，其意義在於使教育史學科建設走向了正常發展的軌道，為以後創建具有中國特色的教育史學科體係創造了有利的條件。