第八章“教育史研究報告的評價”討論了學期報告以及碩士和博士學位論文的評價標準，並闡述了高水平曆史學者應具備的品質。對於高水平教育史學者應該具有的素質，布裏克曼明確指出，其包括探究和呈現真理的熱誠、正確的判斷能力和客觀的態度、非比尋常的耐性和毅力、理智上的警覺、可靠的記憶力和良好的建構性想象力、追求完美精確和透徹的熱情、從外語文獻中提取資料的能力以及學者最真實的謙虛和謙卑品質。附錄中的四篇論文是布裏克曼曾在《教育史季刊》和《教育史》上發表的論文，分別為《修正主義與教育史研究《布朗大學教授的免稅特權》《教育史學的理論視角和批判視角》《美國教育史學研究與著述的早期發展》。
③《教育史學：傳統、理論和方法》一書的特點：第一，文獻資料特別豐富，為教育史研究者提供了一個寶貴的資料庫。第二，分析論述清楚明晰，使得整本著作的論述具有很強的說服力。作為一本研究指南性質的教育史學著作，作者在論述教育史研究方法和提供相關建議的時候，思路清晰，邏輯嚴密，並運用書目清單的形式，使讀者易於理解和實踐運用。第三，學術觀點鮮明獨特，凸顯出作者的知識淵博和思想睿智。第四，表現出提高教育史學科學術地位和學科尊嚴的強烈願望與感情。在該書中，作者反複強調，教師教育課程在壓縮甚至取消教育史課程的做法並不是不可逆轉的趨勢。因為在教育領域的分支學科中，沒有幾個能像教育史一樣符合學術研究要求的。因此，必須強**育史學科職業性和學術性的雙重本質，才能更好地推進教育史學科的發展和提升教育史學科的地位。
2.《西方教育史學百年史論》
史靜寰、延建林等著的《西方教育史學百年史論》,是全國教育科學規劃教育部重點課題“20世紀西方教育史學理論與研究範式研究”的研究成果和“十二五”國家重點圖書出版規劃項目。全書係統梳理了西方教育史學研究的百年曆程，深刻分析了西方教育史學理論的社會背景、思想基礎、豐富內涵和機理特點。作者在“導言”①中從三個方麵論述了《西方教育史學百年史論》研究的大致情況。