評價在漢語中指的是對事物傳遞價值。在現實中，評價是按照一定標準對客觀事實作出價值判斷。
教育評價，是通過係統地采集和分析信息，對教育活動滿足預期需要的程度作出判斷的過程。評價過程是幫助評價對象實現目標的過程。在班級日常工作管理中，教育是目的，評價是手段，評價是為了更好地教育。
以評價的對象為依據，可以將教育評價分為四種基本類型，即學生評價、教師評價、課程與教學評價和學校評價。本節主要從班級日常工作管理中的學生評價角度進行研究和探討。
一、學生評價的內涵
學生評價是指教師對學生的各個方麵行為及成長發展情況的評價，包括對學生個體學習情況的評定，對學生態度、情感和身體發育情況的評價。具體說就是對學生各種行為或結果的價值所做出的評議和判斷的過程。學生評價在教育評價活動中處於核心地位。良好的學生評價，既是教育評價的基本要求，也是做好所有其他評價工作的基礎。
二、班級管理中學生評價的功能
（一）導向功能
學生具有向師性心理，班主任對學生的評價為學生的發展起到導向的作用。從某種意義上說，學生評價是一個指揮棒，引領學生發展的方向。班主任不同，學生的觀念及行為就有所不同，正是班主任對學生評價杠杆作用的結果。
（二）激勵功能
班主任在日常工作管理中，利用學生評價激發學生某種內在的需要，從而使學生奮發向上。班主任恰當的學生評價能讓學生的自尊心得到充分尊重，產生自信，心情愉快，進而調動學生的積極性，使他們更加富有創造力。
（三）診斷功能
學生評價能讓學生知道自己的優勢和劣勢，具有臨床診斷的性質。班主任恰當的學生評價為學生如何發展自己和完善自己，做出何種努力，奠定了基礎。