班級是學校教育教學活動的基本單位，班級管理工作是學校管理工作的重要組成部分，是學校教育中的關鍵因素，學校各項工作計劃的實施、管理活動的開展，乃至國家教育方針的貫徹，都要依靠班級管理活動來具體實施。因此，加強班級管理工作，充分發揮班級管理的作用，是實現學校管理目標的關鍵。同時，班級管理工作的好壞，也直接關係到每一個班級成員的未來發展。
一、班級管理的概念
班級管理是指班主任按照一定的原則和具體要求，采取適當的方法，組織、指導、協調各種因素，為構建良好的班集體以及實現共同目標而進行的綜合性活動。簡單地說，班級管理是指班主任對全班學生的思想、學習、勞動、生活等各項工作的管理。[1]
二、班級管理的產生與發展[2]
（一）班級管理的產生
班級授課製是社會教育發展到一定曆史階段的產物，班級管理隨班級授課的產生而產生，隨師生結合方式的改變而發展。
中世紀學校的教學組織工作十分鬆散，坐在同一間教室裏的學生，學習內容和進度都不同，教師隻對學生進行個別教學指導，不對全班授課，教學秩序亂，效率很低。為了改變這種狀態，誇美紐斯在總結16世紀新舊各教派所興辦的學校中實行班級授課的初步經驗的基礎上，提出並全麵係統地論述了班級授課製度。
為了提高教學的效能，與學年製班級相配套，誇美紐斯選定了一套比較完整而嚴密的考試製度。學校的考試分為以下六種。①學時考查。由任課教師主持，有時是觀摩學生學習是否專心，在每節課上都進行考查。這種考查有時是通過提問進行檢查。如請重複我剛才講的是什麽，你是如何理解的等。②學習考查。由小組長主持，每天學校全部課程結束後，組長與其組員一起複習，檢查一下所做的事情，組長應力求使小組的成員熟練掌握已經正確理解的材料。③學周考查。每周六午休時，學生自己對自己進行考查，提倡進行互換名次的比賽，任何一個名次比較低的學生有權與本組名次比較高的學生進行競賽，甚至可以跨組競賽。如果後者比賽失敗，就應當讓位給對手，改為低名次；如果沒有失敗，則保持其原來的名次。④學月考查。每月一次，由校長每月視察各班一次，進行嚴格的考查。⑤學季考試。由學校某個班主任與校長一起主持，以便了解誰的記憶力、語言表達能力更強些，作為公開表彰的依據。⑥學年考試。這是最重要最隆重的一次考試。在學年結束時舉行，學校各方麵的負責人參加，全校的學生集中在操場上，通過抽簽對學生進行口頭上的檢查和考試。這次考試將決定每位學生是否能升級。