一、正用
（一）應用在特殊兒童行為塑造的案例分析
1.案例呈現
霍納（Honer，1971）治療一個患有精神發育遲滯的5歲兒童丹尼斯。丹尼斯的病症是脊髓裂，他在出生前脊柱受到破壞，致使雙腿運動受到限製，丹尼斯會爬卻從沒走過。霍納為丹尼斯設計了一套塑造計劃。在計劃中，丹尼斯要達到的目標行為是，在兩條平行欄杆之間借助欄杆走10步。該塑造計劃包括了6個步驟。
第一個趨近行為是，丹尼斯坐在一張椅子上，用手扶住兩邊的平行欄杆。霍納用喝樹根啤酒作為強化刺激，使丹尼斯成功地完成了第一個步驟。
第二個趨近行為是，在第一個趨近行為的基礎上，扶著欄杆站起來並保持該姿勢直到喝完一勺樹根啤酒。
第三個趨近行為是，在得到獎勵之前借助欄杆走一步。
第四個趨近行為是，得到獎勵之前走三步。
第五個趨近行為是，得到獎勵之前走五步。
第六個步驟，也就是目標行為是，必須走上十步才能獲得獎勵。
就這樣，丹尼斯借助欄杆走10步的行為就建立了起來，經過一段時間的訓練，已完全能夠借助平行欄杆走路，可以進行下一個目標行為的訓練。
2.分析
對於精神發育遲緩的特殊兒童來說，一下子讓他建立起學會走路這樣一個複雜的行為，肯定是不現實的，但是通過行為塑造，就可以把不現實的期望變成能實現的期望。霍納通過設計的六個步驟，加上丹尼斯最喜歡的樹根啤酒作為強化刺激，循序漸進，終於建立起了丹尼斯能借助平行欄杆走路這一目標行為。
（二）應用在對特殊兒童教學中的案例分析
1.案例呈現
清源小學附設了智障兒童學習班，王老師是這個班的班主任，她曾多次運用行為塑造的方法進行教學。她教小林學會玩拚圖就是一個典型的例子。