促進是指在行為進行之前或進行之中給予的刺激，它們有助於激發適宜行為的發生。因此，在應用漸隱原理之前，必須先對促進的種類有一個大致的了解，以便確定在漸隱的過程中所選用的促進類型。
促進一般分為四大類：言語促進、動作促進、環境促進、身體促進。
（一）言語促進
言語促進（verbal promote）又稱言語刺激物，是指言語的暗示或線索。當SD（辨別刺激）出現時，因他人的言語行為而引起個體產生期望的行為反應，就是一種言語促進。比如，老師在教婷婷識字時，在紙上寫了一個“民”字，老師指著紙上的字並說“民”，之後婷婷跟著老師說“民”。在這個例子中，老師說出“民”這一行為就是一次言語促進，它使婷婷產生正確的行為反應。他人說的任何言語，隻要能夠提高正確行為在適宜時間發生的可能性，都可能成為言語促進。言語促進一般包括言語指導、提示、暗示、提問或其他的言語性幫助。
（二）動作促進
動作促進（gestural promote）又稱動作刺激物，是指他人所做的某些動作（接觸除外）。當SD出現時，因他人的某些動作或運動而引起個體產生期望的行為反應，就是一種動作促進。比如，老師想要發展“摸你的頭部”這個指示的刺激使學生作適當的反應——用手接觸自己的頭部。老師剛開始訓練時，可能自己先將手放在自己的頭部，然後對孩子說：“摸你的頭部。把你的手拿起來，就像這樣，放在你的頭部。”在這個例子中，“把你的手拿起來，就像這樣，放在你的頭部”是一種語言促進，而老師本身的示範，就是一種動作促進。
（三）環境促進
環境促進（environmental promote）又稱環境刺激物，是指通過改變環境來引發適當的行為。當SD出現時，因環境的某些方麵發生改變而引起個體產生期望的行為反應就是一種環境促進。比如，在小明練琴的例子中，數字的逐漸消失就相當於環境促進的漸隱，使得小明將刺激控製轉移到各個鍵符上。又如，教練教小剛擊打投擲手扔過來的棒球時，剛開始教練讓投擲手扔容易的球，球很慢卻恰好投在投手板上使小剛每次正好擊中。在這個過程中，教練就應用了一種環境促進，即通過改變刺激的強度（球投過來的速度）使個體能夠產生正確的行為反應（擊中球）。