運用鏈鎖原理來建立複雜行為時，除了要遵循以上步驟外，還應注意以下一些問題。
（一）注意任務分析的合理性
鏈鎖原理的關鍵在於任務分析，也就是把所要建立的目標行為細目化，分成一個個單一的刺激——反應（S-R），目的在於讓受訓者從熟練掌握單個的刺激——反應行為開始，到能掌握多個刺激——反應行為，直到達到目標行為的熟練掌握，在自然情境下也能運用。然而，這一過程運用的成功與否，主要取決於任務分析是否合理。所謂合理，包括以下幾方麵，一是任務分析確定的刺激——反應步驟是否適用於受訓者的學習；二是各個刺激——反應的前後順序是否準確；三是各個刺激——反應之間界線是否分明。
1.任務分析確定的各個步驟應與受訓者的學習能力相當
任務分析後所確定的各個刺激——反應步驟應與受訓者的學習能力相當，盡量做到讓受訓者沒有多大困難就學會。例如，一個父親想教他那個重度弱智、已15歲的孩子自己刷牙，他開始隻用把牙膏擠在牙刷上、刷牙、衝漱這三個步驟訓練他，可無論怎麽教，孩子就是學不會。後來，他請教了孩子的特教老師，把第二個步驟又細分成了“先學上下刷”“刷前牙”“刷左邊牙”“刷右邊牙”等，通過一段時間的訓練，孩子終於學會了刷牙。這位父親最初的失敗就在於他沒有考慮到孩子的學習能力，按照教常人的方式來教孩子刷牙了。因此，在進行任務分析時，首先應考慮受訓者的學習能力，根據受訓者的學習能力來確定學習步驟。
2.任務分析確定的步驟應準確有序
任務分析確定的步驟順序不能是混亂的，而且在教授時，一定要按照先後順序來教，否則，受訓者將會建立起一些不恰當的刺激控製，如一個幼兒可能學會錯誤地數數：1，2，4，3；同時，也有可能造成很多本可避免的麻煩，比如：訓練小學生在上課鈴響後快速安靜地在教室裏坐好，等待老師上課，如果把第三步和第二步的次序顛倒，則會使教室裏處於一片混亂；在教孩子做模型時，如果先讓孩子用顏料塗上顏色，再讓孩子拚裝模型，就有可能不但做不出漂亮的模型，還會弄髒孩子的衣服。